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1、大变革的时代优秀说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我的说课题目是：人教版七年级上册第7 课大变革的时代【板书】，下面，我主要从从教学目标、教材地位、教法学法、教学过程、教学反思五个方面来对本课进行说明。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1 、了解：战国时期铁农具、牛耕的推广和都江堰水利工程等情况，2 、掌握：掌握商鞅变法的主要内容和历史作用；通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化， 提高学生初步运用生产力和生产关系的理论来解释历史现象的能力； 通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的
2、能力。3 、运用：通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到改革的意义和作用。1、课前请学生搜集和相关图片和历史资料，使学生直观感受到春秋战国时期生产力的发展；2 、通过学生自编自演的历史剧“立木为信”，充分凸显新课改相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的理念；3 、通过我校“三 162 高效课堂模式”以小组形式展开竞赛并进行辩论，充分发挥学生的主体作用。4 、通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习方式，让学生充分进行独学、对学、群学，培养学生自主、合作、探究的学习能力。1 、铁农具和牛耕的推广，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，激发学生的民族自豪感和爱国情感。2 、通
3、过对都江堰防洪灌溉工程的学习， 倡导科学利用自然资源的观念。3 、通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。第七课主要讲述了春秋战国时期的_ 和社会变革，这个时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。 本课是理解封建制度确立的重要一课， 我国封建社会经历了两千多年， 是一个重要的历史阶段，因此本课内容在中国古代史中起着承前启后的作用。1 、有利因素：本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有主动学习的愿望。我从学生的年龄特征及知识结构出发，通过图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在
4、学习和探究过程中有所收获。2 、不利因素：七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法，而且知识积累有限，所以我在教学过程中非常注意对他们的积极引导。1 、各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法的作用在于促进了我国封建社会的形成，其中秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。所以，我把本课的重点确定为商鞅变法的主要内容和历史作用2 、一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程。七年级学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。所以，我把本课的难点确定为我国封建社会的形成。在历史教学中，历史课程标准要
5、求设计灵活多样的教学方式，我结合我校实际，运用“三 162 高效课堂模式” 凸显“五让” ：教材让学生阅读、问题让学生探讨、结论让学生归纳、规律让学生总结、体系让学生构建！留给每个学生独学、对学、群学的时间和空间，体现新课改的理念。同时培养学生学习 _ 兴趣和正确的历史观，加深对祖国的热爱和对 _ 了解。为了使学生更多的参与到教学活动中来，我的教学过程设计为四个环节： 1 导入新课； 2 我探究，我展示； 3 我分析，我总结； 4 我反思，我提高。这四个环节环环相扣，紧密相连，充分凸显了新课改相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的理念。通过指导学生回忆上一节课春秋战国时期诸侯争霸及兼并战争的
6、基本情况，设疑：哪个国家能在战国后期脱颖而出？学生探讨出是秦国后，进一步设疑： 为什么秦国由西部一个不起眼的小国发展成为当时最强大的国家，乃至打败东方六国，最后统一全国？在小组探究后，学生自己归纳出：因为秦国能够抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶社会向封建社会过渡中注重发展社会生产力，并进行政治变革，达到了“国富兵强”的目的。变法得以实现的背景在于生产力的发展，主要体现在：铁农具和牛耕【板书】（1）铁农具和牛耕为了便于学生理解铁农具的优越性， 我使用了图片展示、分析、比较等形式来说明铁器相对石器、木器、骨器、青铜器等来说进步许多。为了增加学习的趣味性， 我请学生讲述他们搜集的 吕氏春秋上的一个小故事
7、：一个大力士将牛的尾巴都拉断了， 可是牛纹丝不动；一个小孩儿轻轻的拉着牛的鼻环， 牛就乖乖的耕田了！ 学生生动有趣的讲解配合幽默的动作， 使课堂气氛一下子轻松起来。 结合图片展示和分析比较，同学们充分体会到： 牛耕是我国农业发展史上的一次革命！同样推动了当时农业的发展的，还有著名的水利工程：都江堰【板书】（2）著名的都江堰都江堰是人类水利工程史上的不朽杰作，至今仍在造福人类。为了使学生更好的理解它的构造原理， 我设计通过角色扮演的形式请学生扮演小导游， 为大家介绍李冰是怎样修筑都江堰、 把成都平原改造为“天府之国”的？同学们跃跃欲试，争当小导游，在边玩边学中了解了都江堰。同时，通过请学生展示课
8、下搜集的李冰修堰的感人事迹和后人对他的敬仰，引导学生树立积极的人生观和价值观。在充分了解了商鞅变法的生产力背景后，我和同学们一起探究本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用【板书】（3）商鞅变法首先，为了激发学生的学习热情，提高学生参与合作的能力，我请同学们上台表演自编自演的历史剧立木为信：（播放课堂实录）通过精彩的历史剧，学生了解了商鞅“立木为信”的目的是为了树立威信，为变法做准备； 我和同学们又满怀兴趣的探究商鞅变法的生产关系背景：我们强调了一个“变”字，通过“土地国有土地私有；奴隶主地主；奴隶、战俘、平民等农民”这样的一系列转变，来说明春秋战国时期社会制度的根本性变化。接下来，我又设计了一
9、个角色扮演环节：请同学们分别代表四个不同的阶层，谈一谈商鞅变法给你们造成的影响？通过本环节，同学们不仅更好的理解了商鞅变法的内容，而且展示了自己的口才，体现了自己的价值！在同学们热情高涨的时候，我提议以小组竞赛的形式背诵商鞅变法的内容，让学生一鼓作气、 争先恐后的掌握了商鞅变法的主要内容！接下来，我引导学生分析，总结本课的难点：我国封建社会的形成。春秋战国时期是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时期，各国争相变法以实现向封建社会的过渡。 经过以商鞅变法为典型的一系列的变法，土地制度改变了、社会阶级改变了、 _ 改变了、社会性质发生了根本性变化， 奴隶社会转变成了封建社会， 我国封建社会形成了！最后
10、，我引导学生进入“我反思，我提高”环节：比一比：本课讲述了很多春秋战国时期具体变革的事例，看谁找的多？议一议：“史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧贵族诬告商鞅谋反，结果商鞅被处死。请大家说一说，商鞅变法究竟是成功了，还是失败了？”在学生充分进行独学、对学、群学并进行课堂辩论后，我和同学们一起对本课的重点“商鞅变法的历史作用”进行了反思，使学生认识到：变革是曲折的，是充满阻力的，但历史要向前发展就必须要进行变革！通过本课的学习，我和学生的思想一起得到了提高：青年一代应从小就树立勇于变革、积极实践的精神，才能与时俱进，成为时代的弄潮儿 !至此，我的教学过程结束。我的板书设计：简洁明了，知识脉络清
11、晰，有助于学生更好地理解和回顾本课内容。1 、我是这样设想的：一、每个问题提出后，让每个学生都有独学、对学、群学的时间和空间。二、凸显新课改的理念：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。三、以学生学为中心，让学生在自主、合作、探究中，体验成功，感受快乐！通过以上教学方法，本课三维目标完全达到！2 、引导学生对李冰、商鞅等历史人物进行评价的时候，应结合他们各自的事迹： 李冰为修筑都江堰劳累而死， 商鞅为秦国富强而变法献出生命。我们大家在评价反思中认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要、是时代进步的需要，勇于投身改革的人，即使付出了生命的代价，也定会受到后世的崇敬！我的说课到此结束，恳请专家指导！谢谢！内容仅供参考