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1、龙咚锵教学设计学情分析一年级的学生活泼、好动，眼中充满好奇心理，他们往往喜欢好动的、直观的、 图象与声音结合的音乐教学内容，并通过现实生活中喜闻乐见的事物来萌发激情和创编欲望，来验证自己的情感表达，而教师正是为他们提供这个平台的最佳伙伴。作品理性分析设计：作品的风格：龙咚锵具有典型的民俗风情，四二拍，五宫调式，情绪欢快活泼，是由起、承、转、合四乐句构成的一段体结构。前两乐句歌声与锣鼓声交替，转句开始将锣鼓的节奏与歌唱的音调结合在一起，强调了热烈的气氛，抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的欢乐心情。特色的乐思：歌曲主要运用了节奏重复，旋律级进、重复，将锣鼓的节奏和歌词的音调结合一起， 表现了人们过新年时
2、敲锣打鼓的热闹气氛， 抒发了小朋友庆新年的欢乐心情。教学的价值：通过听学、说、唱、演四个教学环节，将视觉艺术和听觉艺术有机结合，多种趣味教学方法的交错运用， 使学生能大胆自信地参与活动和表演，通过师生间平等互动的交流，音乐问题生活化，音乐课堂生活化。相关的背景：龙咚锵是一首运用汉族民间音调创作的儿童歌曲。教学核心策略设计：课时课题明线：龙咚锵暗线：感受汉族民间儿童歌曲风格课标落实点：掌握休止符的演唱 .基本概念 : 【音符休止符】 用以记录不同长短音的进行的符号叫做音符。 用以记录不同长短的音的间断的符号叫做休止符。 音值的基本相互关系：每个较大的音值和它最近的较小的音值的比例是 2 与1 之
3、比。例如：全音符等于两个二分音符；全休止符等于两个二分休止符等。 【休止符的写法】在记谱法中，音符与休止符在五线谱上所处的位置有着密切联系。正确的记谱，其目的是为了能简单明了、科学合理、准确地反映音乐思想。 休止符在单符干记谱中，永远记在第三线上，或靠近第三线的地方。二分休止符写在第三线的上面，全休止符写在第四线的下面。在双符干记谱中，各声部共同休止时，休止符的记法与单符干记谱相同。 个别声部休止时， 休止符写在五线谱的边缘，或五线谱之外。这时全休止符和二分休止符要使用加线。全休止符写在加线的下面，二分休止符写在加线的上面。衔接教材:休止符出现在多册歌曲中。整合资源：汉族锣鼓和汉族秧歌。教学目
4、标：知识目标：掌握节奏X.X XX| X 0 |并能简单表现歌曲；认识民族乐器锣、鼓、镲并能分辨其音色了解其演奏方法。能力目标：通过音乐实践活动培养学生表现能力和创造能力，同时也培养学生的合作参与意识。情感目标：通过各种活动感受过新年热闹的音乐情景，表现过年的愉快心情。课 时：第一课时课 型：唱歌为主的综合艺术课学 具：小堂鼓、小镲、小锣、筷子、红绸师生参与活动设计：活动一：认识锣、鼓、镲熟悉歌曲中重点节奏1. 小堂鼓节奏师：今天老师为大家带来了一个好伙伴同我们一起上课，你们瞧！(出示小堂鼓 )生：它的名字叫做“小堂鼓”。师：请你用嘴巴模仿小堂鼓的声音。生： 咚咚 咚 咚咚 师：（敲击小堂鼓）
5、我们一起找一找现在我们周围的什么声音和小鼓的声音很相似？生：用准备的筷子敲击课桌来模仿小堂鼓的声音。a.（师说）敲起小 鼓（师生敲）咚咚咚 咚咚b. 感受音的强弱来了 一 群小 鼓 队 咚咚 咚 咚咚 小 鼓 队 它走 近 了 咚咚 咚 咚咚 小 鼓 队 它走 远 了 咚咚 咚 咚咚 小 鼓 队 它不 见 了 咚咚 咚 咚咚 （引导学生敲出不同的音量，感受音的强弱）2. 小镲、小锣节奏师：（出示小镲、小锣）小鼓还有两个形影不离的好朋友，那咱们现在就去认识认识它们吧。生：敲击小镲、小锣，说出它们的名字，并模仿出它们的声音“锵”。3. 小堂鼓、小镲、小锣节奏a. 师：小堂鼓、小镲和小锣想一起跟大家
6、问个好，小朋友们可要听好啊！龙咚 龙 咚 锵 （两位同学来和老师配合）b. 师：我们也一起来模仿一下它们的声音。（出示课件节奏图片）敲 起锣鼓 镲龙咚 龙 咚 锵 4.歌曲最后一句节奏a.师：（出示课件节奏图片）龙. 咚 龙咚 锵 0 龙咚 |锵 0 锵 0 |锵 0大家还能读出它们吗？师领生读几遍。b. ：用手 分 表示 和鼓生：随手 出声音。【 意 ： 学生 器的同 通 看、 、敲及看手 模仿声音的方式熟悉歌曲中的重点 奏。】活 二：呼吸 1. ：我 敲 打鼓像是要 新年了， 年的 候家家 都要做好多好吃的。（出示 件， 件内容 子、 、美食的 片。） ： 冒着 气呢， 一 ，香不香？2.
7、 生：跟着老 的手 来做 的 作， 行呼吸 。a. 慢吸慢呼b. 快吸慢呼【 意 ：将枯燥的呼吸 巧妙、自然地融入到“ ”香味的 程中，既有情趣，又 演唱歌曲做好了准 】活 三： 声 1. ： 又有好吃的又有好玩的大家高 ？生：高 2. ：高 你会怎么笑？ 我 哈哈大笑吧，3. （学生作大笑）跟着老 的手 来，哈、哈、哈”。4. 以“哈”的声音引 学生做 声 。【 意 ：通 大笑，自然引出 声 ， 声 松 行】活 四：歌曲学 1. 初步感受歌曲情绪。师：（播放录音范唱）说一说音乐的情绪是欢快热烈的还是慢速优美的？生：纷纷举手回答聆听感受结果。2. 复听音乐按乐句分不同方向拍手。师：刚才这段音乐
8、是欢快、热烈、高兴的，我们有一种表达高兴心情的方式那就是拍手， 不知道你们能不能随着音乐拍手呢？能不能随着音乐变换方向拍手呢？咱们一起来试试一个方向拍八下， 数一数每段你换了几次方向？（再次播放录音范唱）生：同老师一起跟音乐拍手，数出每段换了几次方向。3. 听音乐在每乐句的最后一拍拍手，师：对了变换了四次方向，老师要告诉你的是一个方向就是一个乐句，咱们刚才的音乐一共有四个乐句， 咱们再来和音乐一起拍拍手，这次的要求有变化，你只要在每句的最后一拍拍出声来就可以，看看谁做的最好。生：同老师一起跟音乐拍手。【设计意图：让学生在整体感知歌曲的同时培养学生的节拍感，建立学生的乐句感和对四分休止的感受。】
9、5. 教读歌词。6. 分角色演唱。师：“过新年呀”，生：“龙咚龙咚锵”。师：“多快乐呀”，生：“龙咚龙咚锵”。师：“龙咚龙咚锵！龙咚龙咚锵！龙咚龙咚锵龙咚锵锵锵！”演唱几次后师生交换角色。【设计意图：学生与老师进行比赛，激发学生学习的积极性】活动五：创编表演请学生选择道具：红绸、锣、鼓、镲等结合自己的见闻，用汉族锣鼓和汉族秧歌的形式创编音乐剧“过新年”。【设计意图：提供一个舞台，使学生参与表演再创作，尊重学生个性发展的同时培养学生的领悟能力，创造能力和交往能力。】评价、激励、自评、互评相结合，评出最佳小演员。【设计意图：使用激励式评价，促进学生人格的健全发展】活动六：结束新课师：新年的爆竹声马上就要响起了，让我们一起期待新年的到来吧。（出示课件，内容为一个摇摆的钟）师生：共同数倒计时，“十，九，八，七，二，一”（课件中爆竹声响起）师生：高呼：“喔，过新年了。”师：“孩子们，让我们敲着锣、打起鼓，扭起秧歌快乐的唱起来，跳起来吧。”生：边扭秧歌、敲锣打鼓，边唱龙咚锵结束新课。【设计意图：综合所有的活动，让学生载歌载舞，再次感受音乐、体验音乐，在最热烈的气氛中结束新课】目标达成检测设计：要素感知：乐句、休止符实践能力；创造能力、表现能力欣赏积累：汉族锣鼓和汉族秧歌学习品质；主动参与学习内容仅供参考