《过桥》教学设计_模板.docx

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1、过桥教学设计_模板过桥教学设计一、教材分析本课内容包括一篇课文、一幅插图、七个生字、 七个词语、 四个新出现的部首和课后练习。课文叙述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事。全文分两个自然段。第一段只有一句话，讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段共有五句话，讲因为下雨，河水漫过了小桥，小同学上学遇到了困难，雷锋主动帮助小同学过桥。教学重点是第二自然段。难点是按汉字结构分析字形，理解、掌握新词 (放在阅读教学中联系上下文帮助学生理解掌握词义 )。二、教学要求1.学会七个生字，理解掌握七个新词语，学会四个新部首。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，学习雷锋叔叔热心帮助同学，助人为乐的精神。三

2、、 .教案(一 )课时内容安排。第一课时：借助拼音初读课文，提示生字词，学习认识七个生字及由生字组成的新词，初步理解词义。第二课时：巩固复习生字词，分析讲解课文，指导朗读，复述，完成课后作业。(二 )课时 .教案。第一课时教学要求： 学会七个生字， 要求读准字音， 掌握字形， 理解字义， 学会生字组成的新词，借助拼音，初步读懂课文，了解课文内容。教学过程：(一 )启发谈话，导入新课，出示课题，挂出雷锋的画像(或放投影片老师提问 (以下 “问 ”)：同学们，你们认识这位叔叔吗？知道他是谁？学生回答 (以下 “答 ”)：雷锋叔叔。老师板书 (以下 “板书 ”)：“雷锋 ”，接着介绍雷锋的生平事迹。

3、(二 )放录音 (或教师范读课文)。(三 )借助拼音，让学生读文。(每个人都自读，读后教师提问题，学生回答，从回答中教师提示出生字词)。)问：第一自然段里有几句话？答：一句话。问：这句话告诉我们一件什么事？答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。板书： goyo过 (走过 ) 要问：第二自然段里有几句话？答：有五句话。(请五名同学各读一句话)学生每读完一句话， 让学生用笔做个记号， 五句全读完了， 再让学生一句一句地认真读，读中教师板书出生字词：板书： qbi nf ng起 (一起 ) 边 (桥边 ) 放 (放学 ) yu b i又背 (背过去 )( 背过来 )(四 )教学生认读生字词。教师要按字

4、形结构，帮助学生记忆分析字形。在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法。教师问学生，你们怎样记住这几个生字呀？启发学生说出：“过”与 “边 ”字都是半包围结构的字， 都是 “走之旁 ”，只是里面不同。 这两个字， 字形相近， 可教给学生进行区别、比较，以加深学生的记忆。再启发学生说出 “起 ”字是 “走”字旁，里面是自己的 “己 ”字。教师告诉学生说： “起”字，是半包围结构的字，外边是个 “走 ”字，里面是个 “己”字， (教学生说一句顺口溜：起床先别走，叠好小被子 “指己字 ”再走。 )同时告诉学生： “走字旁 ”的最后一笔要拉长，要托住里边的 “己 ”字。继续教学生认： “要 ”、“

5、背 ”、“放 ”、 “又”四个生字，从中教学生识记部首： “西字头 ”(要与西字区分 )、 “反文旁 ”(攵)告诉学生是：的第五笔是竖， 不是竖弯。 “要”字的下半部分的“女 ”字不是女字旁， 第三笔是横不是提。最后可教学生说： “西女要 ”、 “北月背 ”，以帮助学生掌握字形。教 “又 ”字可告诉学生 “又 ”字的意思是： “重复，连续 ”的意思。让学生用 “又 ”练习说几句话，以帮助学生理解 “又”字的字义。带领同学齐读生字词： “过 ”。过桥的过，过桥。 “要 ”，要过桥的要，要不要的要，重要，主要。 “起 ”，一起的起，一起。 “边 ”桥边的边，桥边。 “背 ”，背过去，背过来的背，背

6、上。“放”放学的放，放学。“又 ”又过来的又。(分行读、男女生分读、指名读、开火车读)按结构分析字形，指名同学说出：“过、边、起 ”是半包围结构的字。“要、背 ”是上下结构的字。“放 ”是左右结构的字。“又 ”是独体字。(五 )巩固练习。1.认读字卡、词卡。(开火车认读 )2.用七个生字进行口头组词练习。3.猜字谜游戏。4.将卡片放在黑板槽内，请一名同学读字，两名同学找，看谁先找到。复习巩固所学的七个生字。5.齐读一遍课文。6.指导书写生字，每个字只写三个，课上完成抄写生字的作业。第二课时教学要求： 分析讲解课文， 反复朗读加深对课文内容的理解， 在反复读中，使学生感受到雷锋热心助人的精神，使

7、学生受到思想教育。学会复述本文，完成课后作业。教学过程：(一 )指名分段读课文，齐读全文。(二 )分析讲解全文。1.指名读第一段。( 其他同学思考：这段话讲的是什么时间，什么事儿？)问：这段里只有一句话，这句话讲了一件什么事儿？答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。问：一座什么样的桥？答：是一座小桥。(学生答后，老师让学生讲讲小桥是什么样子，与大桥相比较。)齐读这一段，自由读这一段，说出这一段里只有一句话。2.指名读第二段。( 请五名同学每人只读一句话，读后回答问题。)问：在什么样的天气里，雷锋和小同学去干什么？(打出投影幻灯：雨天里，雷锋和几个小同学一起去上学。)答：有一天下大雨，雷锋和几个小

8、同学一起上学去。问：他们走到桥边看见了什么？(出示幻灯片 )水从桥下流过，还是从桥上流过？学生答后，教师说：“因为下大雨，河水涨得比桥高，河水漫过了桥面。(引导学生看课本中的插图，从图上看出，河水已经漫过了桥面。重点讲“漫过 ”这个词语。 )问：雷锋和小同学都遇到了困难，雷锋是怎么说的？(让同学读第二段中的第三句话。读：来，我背你们过桥。问：这句话是谁说的？(回答后，再读一遍这句话。)答：雷锋。)接着，齐读第四句话。读后提问：雷锋是怎么做的呢？出示：雷锋把小同学一个一个地背过去。( 同时打出投影幻灯，雷锋背小同学过桥的画面。 )指名读这句话后，提问：放学的时候，雷锋又怎么做的呢？(让同学们齐读

9、第五句话。)问：雷锋背同学过桥的次数多吗？你是从哪里知道的？答：放学的时候，他又把小同学一个一个地背过来。问： ”一个一个 ”和“一个 ”有什么不同？ “一个一个 ”和 “一个个 ”意思一样吗？齐读第四、五两句话，读后回答问题。问：课文中的“背过去 ”与 “背过来 ”各是指什么时间？答：上学的时候，雷锋把小同学背过去。放学的时候，雷锋又把小同学背过来。教师说：这两句话具体讲雷锋是怎样背小同学过桥的。这里的“背过去 ”又 “背过来 ”是告诉我们雷锋不止一次地背同学过桥。在大雨中， 雷锋背着小同学来回走在小桥上，请同学们想一想， 你们体会一下， 在大雨中， 他背着的打着伞的小同学在漫过河水的小桥上

10、来回走很多次，你们说说，困难不困难，辛苦不辛苦。( 讲这些话时，要引导观察课文中的插图，边看图边讲， 使学生在具体环境中，体会到雷锋在下雨天，河水漫过小桥的情况下，背同学过桥的困难和辛苦。)(三 ).总结全文。1.请两名同学朗读全文。(一个人读旁白的话，一个人读雷锋说的话。)2.齐读全文。3.问：这篇课文讲述了雷锋小时候的一件什么事儿？答：讲述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事儿。教师说： 对。这篇课文是叙述雷锋小时候热心帮助同学的一件事。全篇课文分两个自然段，第一段是写雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段写下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的。雷锋叔叔在困难面前，没有想到自己过桥不好走，他想的

11、是小同学过桥有困难，他在大雨里把小同学一个一个地背过去，又一个一个地背过来，这里的 “又 ”是指背了不止一次两次， “过去 ”、“过来 ”这两个词就告诉我们雷锋从这边往那边(叫过去 )又从那边往这边(叫过来 )一个一个地背送小同学。这种助人为乐的精神值得大家向他学习。(四 )师生进行讨论。教师诱导学生提出问题： “我们大家要向雷锋学习什么？ ” 学习雷锋热心助人的精神。(五 )指导朗读。教师先范读，要注意几个长句子的读法。 如： “雷锋和几个小同学一起上学去 ”及后边两个重点句都比较长。 在读的时候，要指导学生在 “小同学 ”后边稍稍停顿一下， 要重视通过范读来指导朗读。(六 )指导复述全文。

12、教师分段分句指导读， 每读完一句话都要求学生说一说这句话的意思。 在学生理解掌握每句话的意思的基础上，再指导复述就容易多了。(七 )课后作业。1.回答问题：下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的？2.填空练习。小鱼的梦的教案教学要求1、引导学生通过各种形式的朗读，读出儿歌的情趣，体会儿歌的美。2、通过听读，渗透性识字15 个。3、充分利用插图，理解”珍珠被 ”、 ”摇篮 ”,并创设情境，激发学生的想象力。教学重难点利用插图，理解”珍珠被 ”、”摇篮 ”创.设情境，激发学生的想象力。学情分析语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课十分注重朗读，让学生充分地读

13、，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；本课注重创设情境，充分尊重学生独特的感受、体验。设计特色： 充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，鼓励学生大胆地表达自己的想法。课前准备课件：动画制作，比如闪动的繁星，轻轻起伏的波浪。歌曲鱼儿水中游课时安排一课时教学步骤一、谈话导入二、朗读课文，读出情趣三、观察插图，理解内容。四、开展游戏，巩固生字。五、创设情境，放飞想象。六、欣赏歌曲鱼儿水中游，感受鱼儿的快乐。1、小朋友们，这个字，你们认识吗？（出示生字卡片：梦）谁能用它组词？昨天晚上老师就做了一个甜甜的梦，梦见和小朋友们一起玩老鹰抓小鸡的游戏，你们做过梦吗？都梦见过什么？2.

14、过渡：小鱼也做了一个甜甜的梦，你知道它会梦见什么吗？请听小鱼的梦3、演示课件：播放课文录音。1、自由朗读，圈出不认识的字，自己想办法解决。2、多种形式读书。 （指名读。小老师带读。男女生赛读。愿意读的小朋友站起来齐读。配动作配乐读。）1、实物投影显示课文插图，指名学生按照从上到下的顺序说图上的景物。并在景物前加形容词练习说话。如：月亮（弯弯的） 月亮。 2、细读 ”天上星星落下来，为他盖床珍珠被”并结合插图，理解 ”珍珠被 ”,鼓励学生说出自己独特的感受。 3、细读 ”风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推 ”并结合插图，理解 ”摇篮 ”,鼓励学生说出自己独特的感受。 4、边看插图边试着背 文。 学生

15、取出自制生字卡片，以小 位学 生字。2、教 出示生字卡片， 字情况。 3、 一学生当小老 ， 。4、 卡片游 ：老 念一字，学生 相 的卡片，看 得快又 。5、 字游 ：捕 。小朋友 ， 我 把自己想象成一条小 吧！快 上眼睛 （教 用生 的 言描述情境，并播放 曲 ，激 学生的想象）小 做了一个什么 的甜甜的梦呢？2、指名学生 一 自己的想象，答案不 求一致，只要是”甜甜的 ”,尽可以 想象。3、小 有 么美好的梦想，你 有 ？教学目 ：1、正确、流利、有感情地朗 文，能分角色朗 文。2、学会本 四个生字，理解并能用“自言自 ” 。3、 品 文的 程，了解花生的生 律，学会 致地 察生活。教

16、学 程：一、 情境，以趣 入在 林里的一棵大松 上， 住着一位可 的朋友，它是 呢？瞧， 它来了 （出示小松鼠的 片）1、你 它 ？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！ （出示小松鼠 卡）2、 愿意和它 ？生：小松鼠，你在干什么呀？ ：我想去找花生果，你能帮助我 ？出示 ：小松鼠找花生果运用直 、 形象的 片 愉悦、 松的 堂教学情境，符合低年 儿童的 知 律， 学生学 活 的充分开展 了 活的空 ， 教 也 角色参与其中， 整个情境立体化，趣味 横。二、朗 生趣，深入感知1、那就 我 一起和小松鼠去找花生吧。走，我 出 了！出示 一：一片花生地。2、瞧，那儿是什么呀？学生按 想象 。以“ 油

17、油 ”、 “黄 ” 重点 。 学生充分 入情境，抓住重点，展开想象 ， 学生口 表达能力。3、 么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑 了。出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的 。 生仿 ：自由 两人分角色配合 一人分角色 听了蚯蚓的 ，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生 角色想象 。（ 引 ）小松鼠也有 美好的愿望呢！它想 等花生 了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接 ）在朗 上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通 学生不同角色 ， 系 想象 ， 生互 ，以 代 ，很有 效。4、于是它就行 起来了。出示：第三自然段“从那以后， 看花生 果了没有。”理解 “每天 ”小松鼠前天去哪儿了？干什么？

18、看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？噢， 就是 “每天 ”承上启下，想象理解，通 从前天、昨天、今天三天的比 ，得出“小松鼠三天都去花生地看花生 果了没有 ” 个 ，充分感知 “每天 ”所 的意思，符合低年 儿童的理解 律。理解 “自言自 ” 表演 “自言自 ”， 情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（ 找 嘴里 咕） 才老 在干什么呀？生用 “自言自 ”来描述，也可以用其 。通 情景再 ， 学生 明了地明白意思，并用 来反 自己的理解。 了，小松鼠心里可着急了！出示第四段并指 朗 第四段，通 言 神情来表 。5、小朋友 ，花生果到底上哪儿去了？ 在我是小松鼠，你能告

19、 我 ？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我从 奶奶那儿知道的；我在 下 眼看 的；文中蚯蚓 的6、指 蚯蚓的 。 ）不 与 本 合，更重要的是与生活相 合， 学生明白一切来源于生活，心 察生活。三、想象 ，表演激趣1、原来花生果并没有 ，全在泥土里呢！真是虚惊一 ！要学会 小松鼠知道后会 些什么？它以后又会怎么做？全班交流。2、你 有 趣演一演 个故事 ？自由 文后小小 表演。小小 表演。教学是学生、教 、文本之 的 程，表演故事的 言 践中，教 作 伙伴参与其中，适当点 、引 ， 鼓励学生 极投入 言 践， 堂教学才能 生命与光彩。四、保存趣味，拓展延伸1、你 知道哪些植物供我 吃的部

20、分也 在泥土里？（土豆、芋艿、 薯、藕 ）2、 有 么一篇童 ， 目是猪小戒找花生果 。今天， 我 和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了 ？它又是怎么找的？ 后我 一起瞧瞧去！ 文教学与自然生活相 系， 内与 外相 合，体 了 “大 文 ”的教学 ，拓展了学生的 文学 空 。 五、自主学 ， 生共写今天我 的收 可真不少，知道了 么多植物的生 律，我 要学几个新的生字。出示： “言 ”、 “ ”、“ ”、 “ ”1、小小 学 ：先自己 察，有什么好 法 住它，再帮它找找朋友。你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方 ？（比如： 构、位置、笔 等）2、 范写，提示。3、生描红、写字。给予学生提示

21、与要求后， 让学生小小组进行自主学习， 教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字， 学生激情更加饱满， 更为主动， 师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神。 小松鼠找花生果 第二课时教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理， 版权归作者所有,转载请注明出处!教学王二小 ，应该引导学生通过看图和学文，熟悉课文的语言文字，了解王二小的事迹，激发学生崇敬英雄、学习英雄的感情。为此，可以这样安排教学过程。一、由图入文，讲英雄的故事。1.整体感知。将文中的四幅插图以投影的形式出示，同时播放歌唱王二小的乐曲，此时教师范读课文，读后让学生说说：图中出现了哪些人物王

22、二小是什么人2.看图说话。先指导学生逐一观察插图，说出插图的内容，然后要求学生将四幅图的内容连起来，把故事说完整。3.读通课文。让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。二、披文入情，知英雄的人格。1.找一找。引导学生先找出与四幅插图相对应的课文段落，读一读；再从这些段落中画出直接写图意的句子； 然后分别用一个短评来概括每幅插图的内容。 如：（ 1）边放牛边放哨；（2）叫他带路；（ 3）带进埋伏圈； （ 4）消灭敌人。2.想一想。引导学生回想平时观看过的影视片，如小兵张嘎等，让他们了解抗日战争的时代背景， 体会战争年代的血雨腥风， 并结合有关内容理解 ”儿童团员 ”“扫荡 ”“敌人 ”“八路军 ”等词语。3.议一议。为什么说王二小是小英雄呢要求学生讲述王二小帮助八路军消灭敌人的经过，体会王二小的机智和不怕牺牲的精神；并要求结合讲述用上”迷了路 ”“带路 ”“装着顺从 ”“埋伏圈”“上了当 ”“消灭 ”等词语。4.写一写。引导学生对照插图，根据课文，把下列句子填写完整（括号内是应填内容）：（ 1）王二小一边（放牛） ，一边（帮助八路军放哨） 。（ 2）王二小被敌人逼着（带路） 。（ 3）王二小把敌人带进了（八路军的埋伏圈）。（ 4）王二小（被敌人）杀害了。