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1、小小的船的教学设计及反思【教学目标】知识目标：认识 9 个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。情感目标：感受晴朗夜空的美丽， 培养学生热爱大自然的感情。【教学重点难点】学习生字，有感情地流利朗读课文。生字的认读 ( 平翘舌音、前后鼻音 )【教具、学具的准备】教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带 ( 歌曲小小的船 ) 。学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。【教学过程】一、创设情景1 、你喜欢晴朗的夜空吗 ?晴朗的夜空是什么样的 ?2 、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。 月亮姐姐问好：“一 ( 五)
2、 班小朋友你们好 ! ”( 互相问好 ) “能说说我长的什么样吗 ?”( 观察月亮的形状、颜色 ) 像什么呢 ?( 弯弯的，像香蕉、镰刀、小船)3 、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀 ! 有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。 这首诗的名字叫什么 ?小小的船 ( 板书课题 )4 、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。5 、读课题，想到了什么 ?二、初读课文，认读生字1 、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。2 、自由读课文，圈出生字。3 、指名读课文，互相评价。4 、齐读课文。指导读“只看见”、 “闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”5 、情景中学习、
3、检查生字 ( 课件辅助 ) 除掉课文中的熟字，集体认读词语。 除掉词语中的辅助熟字，认读生字。 集体讨论记字方法 ( 小组合作学习 ) ，并全班交流。 认读生字，和生字宝宝打招呼。6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗?三、读读、想想、说说1 、听音乐小小的船说感受。2 、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢 ?3 、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。4 、词语训练。( )的船 ( )的月儿 ( )的星星 ( )的天四、延伸活动1 、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么 ?( 启发谈话 )2 、把你看到的东西画出来。【教后
4、反思】本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课小小的船。课标中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。一、营造课堂教学的“绿色生态环境”语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解， 打破语文教学那种教师问、学生答的定势， 使语文教学活起来， 使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为： “上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与， 达到一定的广度
5、和深度， 师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与; 变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主; 变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主; 变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。二、在语言环境中教识字，提高识字效率九年 教育大 提出“要在 言 境中教 字，把字的音、形、 合起来 ; 要注意引 学生通 察 画和 物， 系生活 字，把 字和 事物 合起来 ; 学 的字力求在 言 中反复运用，把 字和听 写 合起来”“在 言
6、 境中教 字”是 字教学的重要原 和方法。在 言 境中 字，就是在 中 字，在学句中 字，在 中 字，使 字 合一定的 言 境 行， 而不是离开 言 境孤零零地 字。 字是音、形、 的 一体。在 言 境中 字，有助于建立字的音、形、 之 的牢固 系， 准确理解字 ( 词) ，提高 字、学 的 量。在 言 境中通 学 、 学句 字，多 字等 以确定意思的， 字( 词) 得容易确定了 ; 懂的字 得比 通俗易懂了; 意思比 抽象的字 得比 具体了。 本 字 ， 就是 孩子在熟悉 文的基 上，学句、学 中 字。如学生在 “我在小小的船里坐”在没有其它生字干 ， 看中就熟悉了生字“坐” 音与字型。加
7、字同客 事物的 系，有助于建立 的概念，牢固地掌握字 ， 有助于丰富知 ，提高 事物的能力。客 事物包括 画、 物，也包括已有的生活 。 字 ，在 件 中注意引 学生 察 画、 物或 系生活 。如，在学 “ ”字 ，配有 的星星 片， 使字 与意思之 架起了 的 梁， 从而易于理解字 的意思，易于建立音、形、 之 的 系，提高 字效率。三、 学生在 中 展 造能力 霍姆林斯基曾 ：“在人的心灵深 ，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个 者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中， 种需要特 烈。”所以小学 教学学生 造性的培养就 得犹 重要。 小学 教学本身具有很 的 造因素， 教材是作者
8、的文学 作。 我 要培养学生的 造能力与 新精神，使学生敢于 自己的理解与看法，而不是老 教一句，学生就学一句， 是老 教一句，学生学三句。作 教 ，要努力 学生 造能力的民主 境，要善于分析并支持学生在 堂上提出的个人看法，要 学生学 的 造性得到充分的 ， 他 有自己独自的看法， 只要不重复 人和自己就可以，要有新意。如，在学 文“我在小小的船里坐，只看 ”在感受作者的意境 ， 允 学生有自己独特的感受，所以， 提 “如果你坐在 小小的船里， 你会看 什么 ?”学生的回答是丰富的： “看 了流星雨” 、“看 了太阳系的行星” 、“看 了中国的 城”、 “看 了北斗七星” 学生自由地去 造，可以与 察力、想象力以及果断的判断力相 合，利用已有的知 行加工 行 造。本 段的学生年 特点决定了他 于画画，愿意用 画来表达他 的思想。我充分利用 一点， 学生在 想象的同 ，拿起彩笔，把自己在 中想到的画出来， 把自已在 中的所思所想表达出来，充分享受 的快 。 学生把抽象的 言文字 成形象的 画的 程往往就是一个 内容回 、 加工的 程，等他把 幅画画好以后，也就把自己在 中的收 表 了出来。 画笔走 学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力， 也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。