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1、数学第八册导学案第三单元-运算定律年级四年级时间 单元第三单元主备人 课 型新课课时第一课时课 题加法交换律审核人学习目标知识与技能：通过观察发现，掌握加法交换律的意义。过程与方法：经历加法交换律的发现过程，体验观察比较、举例论证、总结归纳的学习方法。情感态度与价值观： 让学生感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与生活的联系。培养学生学数学、用数学的乐趣。重点难点重点：理解并掌握加法的交换律。难点：用不同方式表示加法交换律。教法演示讲解法；学法独立学习法。课前准备多媒体课件学 习 过 程二次备课学 案导 案将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。培养学生的观察水
2、平、概括水平和语言表达水平。培养学生的观察水平、概括水平和语言表达水平。观察、比较，发现并概括加法交换律。通过学生自主探讨总结规律，培养学生学习数学的成功感与自信心。）培养学生抽象概括的水平，引导学生由感性理解上升到一定的理性理解。一【引入新课（预习引入）】1.引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）2.获得信息。问：从中你能够得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）问题是什么？3.解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）二【揭示目标】通过学习
3、，我们能理解和完成加法的交换律： a+b= 三【出示自学提示】认真看课本第 17页的内容，重点看例题1。想一想：1、李叔叔一天一共骑了多少路程。2、这个天的路程能够用什么算式表示。四【自主合作学习】1、学生独立完成：24 + 35=（ ）+ 24 13 +（ ）=33 + 132、从这些例子能够得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。五【展示交流讲解】揭示定律。问：知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。六【提升达标检测】1、A+7
4、=( )+A28+56=( )+562、完成教材第8页做一做第1题。七【拓展】一、导入新课：在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！二、预习交流，明确目标掌握预习情况，引导学生整体感知。通过学习，我们能理解和完成加法的交换律：a+b= 三、分配任务，立体教独立思考、在相关（如：语段批注），小组交流，形成共识；小组长总结归纳。四、合作探究，完成任务。教师巡视指导，注重学生自学状态及参与度。1、学生独立完成：24 + 35=（ ）+ 24 13 +（ ）=33 + 132、从这些例子能够得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。
5、五、穿插巩固，全面掌握。小组踊跃展示交流，教师予以肯定，通过讲解深入理解，并用各种形式指导学习。揭示定律。问：知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？六、（第六、七环节能够综合在一起实行）各学科老师根据上课内容来确定指导方法。独立完成达标测试练习。板书设计加法交换律40+56=96（km）56+40=96（km）40+56 = 56+40两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫加法的交换律。a + b = b + a课后反思本节课教学，我结合教学内容，创设了贴近学生生活的问题情境。由观察45+56=56+45这个等式说明了什么，自然而然地引出了加法交换律，之后的问题环环相扣，使学生在解决问题的过程中，主动去探索、总结规律，培养了学生的概括推理能力。在引导学生归纳加法交换律时，让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。这一开放性问题的出现，很快激活了学生的思维，充分发展了不同学生的特点、特长和思维。让他们分别用画图形、画符号、写文字、写字母等形式表示加法交换律，学生兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。加法交换律前置作业认真看课本第 17页的内容，重点看例题1。想一想：1、 李叔叔一天一共骑了多少路程。2、这一天的路程可以用什么算式表示。