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1、 陶罐和铁罐第二课时教案教学目标：1 分角色朗读课文，尝试表演课本剧。2读懂课文内容，用借助提示语、抓重点词、想象神态、动作的方法感受人物性格特点，进而感悟寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，学习正确看待任何事物的方法。3初步学习归纳课文的主要内容。 重点难点 1教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。 2教学难点：理解陶罐的不软弱。教学过程：一、 复习检测，导入新课。（3分钟）1.这节课我们继续学习27课，请大家齐读课题（陶罐和铁罐），在课前，老师先来检查一下我们上节课生字的掌握情况。请大家完成第一题看拼音写词语。提笔即是练字时，
2、于岚祺不但坐姿好，握笔姿势也很规范。现在还有2名同学没有完成，好，我们来看这三个词语，先看写得对不对？看，他这颗虎牙多锋利呀！再看这三组呢？再看写得好不好？（大小一致 笔画穿插 间架结构）（错的改过来）请大家快速把目标收好，放在桌子左上角。2.在上节课的学习中，老师发现你们对陶罐和铁罐的对话特别感兴趣，那我有一个想法，咱们把它排成一个课本剧,演一演,好不好？（好）你们看，这是什么呀？（头饰）想戴上它吗？要想戴上它可不是那么容易的，那你得演得好。那现在，我就是导演了，你们就是-演员。 二、 精读课文，感悟形象。（一） 抓词语 ，感受铁罐形象。1. 初读对话。你们知道,要把剧本演好,演员得先干好一
3、件什么事吗？（读好课文）对了，得先熟悉台词呀，那大家现在就赶紧把陶罐和铁罐说的话好好读读。3.利用查字典的方法理解“傲慢”。“你敢碰我吗？陶罐子！” 我们先来看铁罐第一次说的话。你想怎么读好呢?谁来试试?从你的态度中我感到了一股傲气，铁罐傲慢地问我们看,傲慢的傲在这儿可以理解为骄傲的意思,那这个“慢”在这儿又是什么意思呢？（慢字下面出现三角符号）。是快慢的慢吗？咱们来看看词典中的解释。老师要请第一个查到的同学来汇报。生汇报：词典中有五个义项，应该选第 2个：态度冷淡，不热情；怎么就叫冷淡，不热情了呢？你能试着把这种感觉读出来吗？试着读读。现在就把你的同桌当作陶罐,来读读。采访：你敢“碰”我吗？
4、你为什么专门挑起这个话题呀？你看他看到自己的是长处，看到陶罐的却是短处。（板书:短处 长处 ）你问他“敢不敢”，他敢不敢你知道吗？（知道）知道为什么还问？哦，明知顾问，你这是在揭短呀！同桌互相读读。 4.借助“字理”理解“轻蔑”。想想刚才我们是怎么把铁罐说的话读好的呀？（出示课件：表格）我们紧紧抓住了“傲慢”这个表示人物神态的提示语，板书（神态）把铁罐的样子表现了出来。看来文中的提示语可以帮助我们读好对话。那后面铁罐说的这几句话，我们又该抓住哪些关键的词语把铁罐的话读好呢，自己读读，圈一圈有关词语。预设：（1） 轻蔑“我就知道你不敢”，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。怎样的表情才是轻
5、蔑呢？大家看这个“蔑”字，草字头是“目”，表示眼睛，目光，那尊重别人是正视，你看“横过来了”目光怎么横呀？哦，斜着眼看人，用眼角看人。谁愿意到前面来表现一下“轻蔑”的神态呀？谁能把轻蔑的样子读出来呀？（指名读）5.近义词辨析理解“恼怒”你还圈了什么词语呀？（恼怒） “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “恼怒”是什么意思呢？你能说出和它意思相近的词语吗？（生气 愤怒 发怒）那我把恼怒换成这些词行吗？你真会学习，能够联系前文感受到他愤怒的程度越来越深，已经恼火了，急了。想象一下，铁罐恼怒时会是什么样呢？自己想象着画面读
6、一读。（瞪着眼睛、插着腰、跺着脚喘着粗气、拍着胸脯等）指名读。问：你怎么敢和我想提并论是什么意思呀？（铁罐觉得陶罐不能跟他比）哪方面不能跟他比？（坚硬程度不能跟他比）指板书，坚硬是铁罐的长处，是陶罐的短处。你看，到现在他还揪住陶罐的短处不放呢。6.借助添加提示语，进一步感受铁罐的情感变化。（课件出示：表格）刚才我们借助提示语感受到了铁罐态度上的变化，那铁罐最后一次说的话没有提示语，你能给他添上恰当的提示语吗？试着在书上添一添。师巡视。（火冒三丈 暴跳如雷）老师也想到了一些词语，选一个和你感受一样的放到句子中再读读。（火冒三丈 暴跳如雷 怒气冲天 蛮横无理）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西
7、！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”7.再次理解“奚落”刚才我们通过一次次地朗读铁罐的话，进一步的感受到了铁罐对陶罐的态度是什么?能用书上的一个词吗？（出示：奚落）你能说说什么是奚落？字典上是怎么说的？查词典。（用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。讥讽，嘲笑。）尖刻的语言，想想铁罐都说了什么呀？短处，指的是-“陶罐易碎的短处”。难堪，指-陶罐脸上不好看，心里不舒服。现在你读懂字典里的解释了吗？小结：刚才我们对奚落一词的理解，从下文能感受到，但确切的解释还要结合词典来理解，这样我们对奚落的理解就更全面了。8.感受铁罐形象。现在站在你面前的铁罐，如果让你送给他一个词，你会
8、说什么呢？（让生把想好的词语写到黑板上）（骄傲 目中无人 蛮横无理 ）（二） 抓陶罐的语言，感受陶罐形象。1.男女生分读，初步感受陶罐的谦虚。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐说了什么呢？怎么才能读好呢？同桌一人当陶罐，一人当铁罐对读。采访陶罐：铁罐对你这么傲慢无礼，都快上手了，你怎么还这么“谦虚”呀？你是怎么想的？2.理解陶罐的语言，进一步感受陶罐的形象。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”是呀，陶罐到底怎么想的呢？我们来看看这段话。陶罐说了几句话？（4句）第一句讲了什么？我确实不敢碰你，是他胆小吗？（不是，因为陶罐知道自己一
9、碰就碎了，而铁罐特别坚硬）哦，他这是能够正确认识自己的短处。批注：正视短处。陶罐承认自己不敢，但并不是胆小，那我们应该怎么读？（大大方方的 ）指名读。是呀，他应该大大方方的，理直气壮地说，那他的理又在哪呢？指名读。第二句话讲了什么？（批注：了解用途）第三句话讲了什么？（看到长处）第四句话他还想说什么呢？我们再看看这段话，先告诉我们什么？又告诉我们什么呀？（先说的是我有短处，又告诉我们我也有长处）你看，他说的是多么有理有据呀！所以，不管铁罐怎么奚落他，陶罐都一直保持着谦虚。这时，你想对陶罐说什么呀？你心里有什么感受呀？把你的感受批注在旁边。（预设 批注：了不起 太棒了 佩服） 带着这种感情再来读
10、一读。（这是学生朗读的难点）看，我们理解了人物的内心，开始学习“谦”的时候，有同学就知道与语言有关系，那我们现在看看，是不是透过语言，让我们感受到了陶罐谦虚的形象，那如果现在让你送给陶罐一个词，你想送给他什么呢？（往黑板写）（宽容 大度 友善 ）指着板书，问：为什么铁罐能够这么傲慢？蛮横？而陶罐能这么谦虚，友善，宽容，大度呢？铁罐只看到了自己的长处，陶罐呢，既看到了自己的长处，又看到了自己的短处，这是能够全面的认识自己呀。（三）戴头饰表演课本剧。 谁愿意把你心目中的陶罐和铁罐演出来呀？演一演，评一评。老师知道大家都想演，回头我们专门演一节课，让你们过过瘾，怎么样？（四）概括第一部分的意思。 其
11、实刚才我们学习的陶罐与铁罐对话这一部分是围绕文中的一句话来写的，你知道是哪句话吗？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。）（五）了解两个罐子的命运。面对铁罐的蛮横无理，陶罐不再理会铁罐。时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子被遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了。两个罐子的命运又是怎样的呢？预设：（1）陶罐被发现后，出土成了文物。你们看，这一连三个叹号，你能把人们发现陶罐时的心情读出来吗？“呦，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。“多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值
12、的。”透过人们的惊喜，让我们感受到陶罐是-很有价值的。（板书：很有价值）（2） 铁罐消失了。人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。板书：消失了看，他们想的不一样，做的不一样，结果也就不一样。（六）概括第二部分内容你能用什么时间？谁怎么样了？这样的句式说说这部分内容吗？（许多年代过去了，陶罐出土成了文物，铁罐消失了。）（七）概括全文主要内容再想想第一部分讲了什么？你能试着把2部分合起来一起说说吗？骄傲的陶罐看不起铁罐，常常奚落他。许多年过去后，陶罐出土成了文物，铁罐却消失得无影无踪。（八）明理。出现文中泡泡。问，读了这个故事，你想到了什么呢？生在学习单上写一写。师小结
13、：板书连线。铁罐曾经说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”而现在：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没找到。看到这种结果，你有什么启发？小结：看来对于事物或者人的价值的判断，我们要经得住时间的考验。（九）拓展：激发创编童话的兴趣。这是一篇童话，编童话的作者先看到的是这两个事物的相同点，又发现了不同点，利用他们的相同点和不同点发挥想象，来告诉了我们这样一个道理。那你想一想，你能从我们现实生活中找两样东西，他们之间有相同点，还有不同点，借助他们的相同点和不同点，告诉我们一个道理呢？想一想。提示：花塑料花 鲜花小结：其实写童话并不难，只要你发挥想象，就一定能写出有意思的故事。板书设计：陶罐和铁罐长处 短处 神态很有价值 消失 想像全面对待谦虚 骄傲友善 目中无人宽容 蛮横无理9内容c