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1、第2课时 小数点的移动（2）课题小数点的移动（2）课型新授课设计说明1.以学生为主体，以自主探索为核心。教学时，采取自主合作学习的方法实行。“发现问题探索规律验证规律”的整个过程都让学生通过自主发现并在小组内交流解决，把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来，让学生利用数学中的知识解决生活中的问题，体验数学就在我们的身边。2.设计多样化的练习形式，突出趣味性。首先让新知与巩固练习穿插实行，让学生对所学知识即时巩固，加深印象。其次设计趣味性的、有梯度的练习、由浅入深，在巩固所学知识的同时，学会灵活使用所学知识解决问题，提升学生的学习兴趣，促动学生对知识的理解。学习目标1.学会应用小数点位置移动引起
2、小数大小的变化的规律，把一个数扩大到它的10、100、1000倍或缩小为原数的、。2.通过观察比较的方法掌握新知。3.培养学生初步的迁移类推水平。学习重点利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律准确实行计算。学习难点应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。学前准备教具准备：多媒体课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课。（4分钟）1.下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？0.5 0.58 0.003 3.2542.小数点移动引起小数大小变化有什么规律？3.引入新课。1.独立完成，集体订正交流。2.思考并回答老师提出的问题。3.明确本节课的学习内容。1
3、.把8.23改写成下面各数，它的大小各有什么变化？(1)0.823 (2)0.0823(3)82.3 （4）8230答案：(1)缩小到原来的 (2)缩小到原来的(3)扩大到原来的10倍扩大到原来的1000倍2.在括号里填上合适的数。2.96（ ）（ ）（ ）答案：29.6 0.296 2963.直接写出得数。0.38100=4.091000=0.019100=113.710=98.41000=答案：38 4090 1.9 11.37 0.09844.在里填上合适的运算符号，在（ ）里填上适当的数。0.098（ ）=989.6（ ）=0.963.29（ ）=0.03291.34（ ）=13.4答
4、案： 1000 10 100 10二、探究新知。（17分钟）1.教学例2第（1）题。(1)课件出示例2第(1)题。(2)组织学生讨论：把0.07扩大到它的10倍，应该用什么方法计算？怎样列式？如何计算出它的结果？(3)引导学生思考：把0.07扩大到它的100倍、1000倍，用什么方法计算？怎样列式？(4)板书小结。2.教学例2第(2)题。(1)课件出示例2(2)题。(2)组织学生讨论：把3.2缩小到原来的是多少？（3）引导学生讨论：小数点移动时，如果位数不够怎么办？1.(1)读题，理解题意。(2)组内讨论，列出算式，计算出结果并汇报。把0.07扩大到原来的10倍能够看作把0.07的小数点向右移
5、动一位，即0.0710=0.7。(3)独立完成，说出思考的过程。（4）如果把一个数扩大10倍、100倍、1000倍我们只要把小数点向右移动一位、两位、三位数位不够时，要用“0”补足。2.(1)读题，理解题意。(2)组内讨论，列出算式，计算出结果并汇报。把3.2缩小到原来的，能够看作把3.2的小数点向左移动一位，即3.210=0.32。(3)组内讨论并汇报：小数点移动时，如果位数不够，要用“0”补位。三、实践运用。(16分钟)1.完成教材第44页“做一做”（例2后面）。2.完成教材第46页练习十一的第3题。3.完成教材第46页练习十一的第5题。1.独立完成，交流结果。2.独立完成，说出为什么有些数的大小不会发生改变，为什么有些数的大小发生了改变。3.独立完成，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。（3分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学反思本节课的教学设计充分体现了学生的主体地位，让学生充分对数进行观察、比较、分析、判断、推理，突出“小数点位置”、“移动方向”、“大小变化”、“扩大或缩小的倍数”等几个要素，让学生从感性到理论，从具体到抽象，分步渐进地归纳，体会小数点位置移动引起小数大小变化的规律在解决问题中的应用。在课堂教学中，我采用鼓励性的语言，充分调动了学生学习的积极性。教师点评和总结：