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1、第2课时 小数的大小比较课题小数的大小比较课型新授课设计说明1.多种学习方式相结合，实现有效学习。本节课通过创设情景，协助学生收集信息。让学生独立思考，相互合作交流，自主探究比较小数大小的多种方法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题，使学生的主体地位得到充分体现，让学生在一个宽松、自由、和谐的氛围中获取知识，从而达到有效学习的目的。2.从实际出发，感受数学与生活的联系。有效地借助教材提供的资源，应用多媒体课件，给学生创造一个从生活实际引出小数大小比较的活动情境，自然地引出新课，使学生感受到小数和我们的生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用。3.注重新旧知识的联系，形成知识的良好迁移。
2、本节课的内容与整体大小的比较有着内在的联系，所以教学时要充分利用这个有利条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较实行尝试，使用新旧知识的联系，促动知识的迁移。学习目标1.掌握小数的大小比较方法，能准确地比较小数的大小。2.通过对小数大小的比较，加深对小数意义的理解。3.通过观察比较，培养学生观察、比较和概括的水平。学习重点掌握小数大小比较的方法。学习难点应用小数大小比较的方法解决实际问题。学前准备教具准备：多媒体课件学具准备：课前收集的小数课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、 创设情境，引入新课。（4分钟）1.将下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的
3、？999 1000 856 8652.小明带了14元8角钱，到超市买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？3.引入新课，板书课题。1.按从大到小的顺序排列。2.学生猜测带的钱够不够。3.明确本节课学习内容。1.说一说小数的性质。答案：小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2.说一说整数大小比较的方法。答案：当整数位数不同时，位数多的那个数就大，当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比较，哪一位的数大，那个数就大，就不需要再比较下一位。3.比较大小。3元 2.6元6.35m 6.53m4.723 4.790.458 0.54答案： 0.5元
4、（ ）(2)20.52.05（ ）(3)3.75.06（ ）(5)8.02=8.020（ ）(6)312.6m3.126km（ ）答案：5.按从小到大的顺序排列下面各数。(1)7.61 76.1 7.106 7.061 7.601(2)5.003 0.503 5.3 5.053 5.03答案：(1)7.0617.1067.6017.6176.1(2)0.5035.0035.035.0532，所以3.05米2.米，得出小明跳得最远。2.84米，2.88米，2.93米，这三个小数它们的整数部分都是2，那我们就看他们的十分位，因为89，所以2.8米2.93米，得出小红和小莉没有小军跳得远。2.84米
5、和2.88米，它俩的整数部分都是2，十分位都是8，那么就看它们的百分位，因为48，所以2.84米2.88米，得出小红没有小莉跳得远。2.小组讨论总结，比较小数大小的方法。3.讨论交流，得出结果。三、巩固练习，应用知识解决问题。（13分钟）1.完成教材第42页练习十第6题。2.完成教材第42页练习十第7题。1.独立完成，交流结果。2.独立解答，小组内交流结果。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。（3分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学反思本节课教学中，我注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，同时渗透了数学的思想和方法。这节课内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间，让学生根据已有的知识经验尝试比较小数的大小，激发新旧知识之间的联系。在探索中，开展小组讨论活动，让每个学生都有机会发表自己的见解。教师点评和总结：