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1、老人与海鸥（第二课时）教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2抓住课文中体现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。3懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。 教学重点：有感情地朗读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入，切入主题1 上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容。谁来说说：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人
2、去世后，海鸥来为他送行的事。）这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。2 老人与海鸥是什么样的关系呢？谁能从课文中找到相关的语句吗？（出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）3师指名读这句话。（生读）师：请同学们齐读这句话，边读边体会。师：这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是：老人关心海鸥。后一部分讲的是：海鸥为老人送行。设计意图：通过复习旧课，切入主题导入，为进一步探究新知做好铺垫。二、抓住重点，品读感悟（一）学习第一部分：老人照顾海鸥1师：接下来，请同学们认真阅读课文的前一部分，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？出示
3、：用较快的速度阅读1至13自然段，从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间深厚感情？画出相关的语句。2集体交流：抓住重点语句引导学生理解。预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。 （1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。 （3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。 预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。（
4、1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。 （2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。 预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” （1）理解“亲昵”的意思。 （2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。 （3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。 （4）
5、小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？ 6师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅仅仅鸟吗？（二）学习第二部分：海鸥送别老人1.过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢？请同学们快速阅读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？小组合作学习后汇报：1“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和
6、人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）2全班交流：（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（3）“海鸥们像炸了营似的”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。 设计意图：“以读为本”是当前阅读教学的主流。在教
7、学中，抓住课文的重点内容，引导学生抓住重点词句品读，让学生在读中感知，在读中体会，在读中感悟，以获取个性化的阅读体验，让师生走进了老人与海鸥的情感世界，加深对文本的理解。三、想象写话，拓展延伸1师渡:是啊,老人的心里归牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!2课件出示：想象写话:（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人老人,此时此刻，你会对他说些什么？ （2）如果那位老人此时会说话，面对悲痛欲绝的海鸥,他会说些什么?设计意图：在学完课文后，设计想象写话的环节，为学生创设表达情意的机会。这样通过想象写
8、话，把写挤进了课堂，避免了老师的说教，不仅落实了写的训练，学生的创新思维也得到培养。四、联系生活，感情升华1师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示课件）,师解说:老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面! 2师:生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家。（出示搜集的人与动物的图片） 设计意图：新课程理念，教材仅仅是一个蓝本。语文教学应凭借这一蓝本，拓展学生阅读领域，不断充实学生的认知，以加深对文本的理解和体验，受到情感的熏陶，获取思想的启迪，享受审美的情趣。在教学最后环节，结合实际，联系生活，引导学生关注动物、关注自然、关注人与动物的和谐，人与自然之间的和谐。通过引导学生超越文本，进一步深化对主题的认识。板书设计：21老人与海鸥 外貌 相依相伴 借资料 动作 关爱体贴 品细节 语言 视如儿女 想画面