《李清照《如梦令》的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《李清照《如梦令》的教学设计.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、李清照如梦令的教学设计教学目标 :1. 能正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文。2. 通过学习 , 想象词所描绘的情景 , 感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。3. 初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点及难点 :1. 品读字词 , 想象词境 , 领悟情感 , 并能用语言表达出来。2. 有感情地吟诵词 , 并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程 :一、导入1. 背诵古诗。2. 比较词和诗的不同。3. 揭题 , 交流李清照的资料。二、读词1. 听配音朗读 ; 自由读词 , 要求读准字音 , 读通句子。2. 指名读 , 正音 : 兴、藕 ; 齐读。3. 说说每句话的意思。4. 小
2、结 : 这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。三、品词1. 细读课文 , 展开想象 , 引导学生捕捉看到的画面。2. 讨论 , 交流。 溪亭日暮引导学生想象画面 , 并用自己的语言描绘“溪亭日暮图” ; 读出“溪亭日暮”的美。抓住“沉醉”, 想象李清照和她的朋友们会干些什么 ?品读“沉醉” : 还有什么也醉人呢 ?朗读 : 读出浓浓的醉意。 藕花深处想象“藕花深处”的画面。李清照怎么会来到“藕花深处” 的?抓住“误入”、“深处” , 体会词人的心情。朗读。 一滩鸥鹭想象“一滩鸥鹭”的画面 : 看到了什么 ?听到了什么 ?读出“一滩鸥鹭”的壮观。品读两个 “争渡”, 比较叠句 , 感受热闹有趣的
3、场面 , 体会着急欢快的心情。抓住“惊” : “鸟惊人也惊” , 体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜 , 朗读。3. 小结。词的特点 :33 字, 凝练、含蓄。词眼 : “醉” , 李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。齐读全词。四、吟词1. 词又叫曲 , 有一定的曲调 , 可以配乐、吟唱。2. 再听配音朗读 , 练习吟词 : 注意停顿、重音、叠句。3. 欣赏歌曲 , 随歌曲一起吟唱。五、拓展1. 欣赏另一首如梦令 : 李清照只留下两首如梦令。2. 比较两首词 : 字数、句式、“醉”相同 ; 表达的具体内容、感情不同。3. 小结 : 同样的词牌 , 可以写出不同风格的词。 介绍原因 : 这两首如梦令是她人生变化的真实写照。4. 齐读两首词。六、作业1. 抄写、背诵。2. 将这首词改写成一篇生动有趣的故事。板书 :如梦令读溪亭日暮词品藕花深处吟一滩鸥鹭