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1、直角三角形课题直角三角形本课（章节）需10 课时 ，本节课为第 3 课时，为本学期总第 3 课时知识与技能：1、让学生体验勾股定理的探索过程；2、掌握勾股定理；3、学会用勾股定理解决简单的几何问题过程与方法：经历操作、归纳和猜想，用面积法推导作出肯定结论的过程，教学目标来了解勾股定理情感态度与价值观：了解我国古代数学家发现、推导和应用勾股定理中的贡献与成就，增进爱国主义情感，体验探索发现的过程和知识运用，增强学习数学的自信。重点勾股定理难点勾股定理的证明教学方法课型教具教学过程：个案修改一、创设情境，导入新课向学生展示国际数学大会（ICM-2002 ）的会标图徽，并简要介绍其设计思路，从而激发
2、学生勾股定理的兴趣。可以首次提出勾股定理。二、做一做通过学生主动合作学习来发现勾股定理。（ 1）、让学生尽量准确地作出三个直角三角形，两直角边长分别为3cm和 4cm，6cm 和 8cm，5cm 和 12cm，并根据测量结果，完成下列表格：abca2b 2c 23468512三、议一议1、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？在图象交流的基础上，老师板书：直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的勾股定理。也就是说：如果直角三角形的两直角边为a 和1b ，斜边为 c ，那么 a2b 2c2 。我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长直角边为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来
3、。2、分别以 9cm 和 12cm为直角边长作一个直角三角形，并测量斜边长度，请同学们两人一组讨论，三边关系符合勾股定理吗？四、想一想已知直角三角形 ABC的两条直角边分别为a,b ，斜边长为c，画一个边长为 c 的正方形， 将 4 个这样的直角三角形纸片按下图放置。教师提出 3 个问题：（ 1）中间小正方形的边长和面积分别为多少？（用a,b表示）（ 2）大正方形的面积可以看成哪几个图形面积相加得到？（ 3）据（ 2）可以写出怎样一个关系式？化简后便验证了勾股定理。可以启发学生其他的验证方法。c五、用一用ba通过例题的讲练使学生体验勾股定理应用的普遍性和广泛性。练习 1、已知 ABC中， C=90， AB=c,BC=a, AC=b, （ 1）如果 a 1, b2, 求 c；（2）如果 a 15,c 17, 求 b；A让学生独立完成这个基本训练，但教师应强调解题过程的规范表述。例 1、如图、在等腰三角形ABC中，已知AB=AC=13cm， AD BC于点 D。你能算出BC边上的高AD的长吗？解：略BDC练习：教材P11练习题全课小结 ：1 、勾股定理2 、至少了解一种勾股定理的验证方法；除了掌握勾股定理外，还应初步学会构造直角三角形，以便应用勾股定理。作业：教材 P8 B组 6 、 7、 8 题 P16 A组 1 题23