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1、小学月相变化教学法反思教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学反思，进行总结和改进。教学反思怎么写?以下文章“小学月相变化教学法反思”由出guo 为您提供，希望对您有所帮助!我们每个人都看到过夜晚天空那一轮皎洁的月亮，知道月亮在一个月之中的“缺”与“圆”的变化。书上的教学术语是：“月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。”这课的科学概念是：1 、月相在一个月的不同时期有不同的形状。2 、月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的， 变化是有一定规律的。这课教学是非常困难的， 因为课前 * 让学生观察月相， 记录月相的变化。因此，我只好照本宣书的让学生看看书、看看录象，大概的讲讲
2、月相的变化，完成同步探究的习题。这种课上得十分的空洞，课后，我进行了反思：对月球的观察活动从准备到结束，至少需要一个月的时间，如果按照传统的模式教学，难以达到预期的教学效果。1 、指导观察和记录的方法。这是学生观察前的第一次集中指导，重点指导学生观察月球在天空中的位置变化。 对于月球的位置变化， 学生多少积累了一些感性认识，因此，首先从学生的生活实践出发，引导学生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不变的 ?学生的回答当然是否定的。这个时候进行观察方法的指导， 会收到事半功倍的效果。 利用多媒体课件音、文、图、像并茂的特点，把观察的方法，参照物的选择、怎样记录、观察时间的确定等内容直观形象地
3、表达出来。 这样才能符合儿童的认知特点。2 、学生自主观察。这一阶段是培养学生观察兴趣、掌握观察方法的重要阶段。对待学生的实践动，老师并不是坐视不管， 而是要根据学生的家庭住址、知识水平等因素，把它们分成几个合作小组，并选出观察组长，有目的、有计划、有步骤地进行观察。3 、进一步指导观察和记录方法。首先让学生简单交流一下这几天观察的收获，对各组的表现都要积极肯定，促使其研究热情能保持到底， 然后对观察中可能出现的问题，引导学生讨论，让学生掌握方法。接着启发学生思考：在观察月球的过程中，有没有新的收获 ? 月亮的“脸”是不是偷偷地在改变 ?进一步激发学生观察月球的兴趣。在此基础上讲解观察月相变化
4、的方法。 由于有了前段时间观察的经验，这部分内容可放手让学生自由研讨探究计划， 进行观察。但是提醒学生观察、记录月相变化时应注意：观察要按农历日期进行，每隔 5 天左右观察一次，农历二十以后，可改在早晨观察，要及时作好记录。同时，月球位置的观察也要善始善终，坚持记录。4 、总结观察成果，形成规律性认识。经过长大一个月的观察实践，学生们获得了第一手资料，但这仅仅是信息的搜集， 只是完成了科学观察活动的一半。由于学生观察角度不同，会出现不同的观察记录。科学探究的另一半是善于归纳、总结、信息以及形成规律性的认识。整个教学活动设计，力求站在生活的实际的基础上，让学生通过实实在在的观察， 掌握观察和记录
5、的方法， 获得月球位置及月相变化的规律性的认识。在观察过程中，引导学生注重事实、克服困难、善始善终、乐于合作与交流，培养科学兴趣，提高科学素养。x 月 x 日，我在中山外国语学校上了一节月相变化的课。本节课是我区“名特优”教师展示课，徐州科学中心组的老师也都光临指教。其实我能有机会上这个展示课非常诚惶诚恐。 在课前我做了很多准备，可以说是很尽心去做这事。 但是我认为还有这样一些不足：1 、剪月相环节完全可以放到课上去做， 因为学生可以看黑板上没有哪个月相就剪哪个，比较灵活，不会耽误过多时间。2 、学生分组讨论少，因为学生表现比较沉默，我一时忘记让学生讨论月相的成因环节。3 、在这之前观察月亮时
6、应该激励孩子，让他们满怀兴趣，因为“兴趣是观察的基点”。这点是受沈特级点拨而豁然开朗。沈特级是从十五开始让学生观察月亮的， 而曾 xx 老师他们是从农历 28 开始看月亮的，角度不同，但是都起到了一定的作用，值得我学习。做什么事都要多动脑筋。4 、在 察月亮 ，每次 察 5 分 是 察 10 秒 。木易老 的 个 我 提的很好， 也表 出我布置的不 致。 木易老 10 秒 就足 了。5 、我 把整个月的月相 到了黑板上， 怎 ，特 是 下半月，刘 老 提的意 很好， 怎 兼 月亮的亮面和太阳照射的方向 ?我 下次可以改 。左老 、曾老 ，雪妹妹，英 妹和刘 妹也都 表了自己的高 ，很令我 佩，
7、特 是左老 的叫 学生的三句 ， 我回味，我也要把 三句 教 我的学生， 他 懂得 听、 知道自己怎 与他人交流“我 得我想 他提个意 我不同意他的 点，因 ”真理越 越明，希望 的活 常搞，我自己也得到了很好的 ，盼望下次活 的到来。月相 化是六年 下册宇宙 元的第二 ，月相 化是地球上看到的最 着的两个天文 象之一， 与我 的生活关系密切。本 主要是 学生知道什么是月相，月相在不同 期有不同的形状，并能根据平 的 察， 通 推理，知道月相 化是有一定 律的，从而 生持 察月相 趣。第一： 月相及画月相。学生在 去的生活中 月亮有一定程度上的 ， 通 学生 手画月亮的 子， 自己所画的月亮是
8、在什么 候看到的， 以挖掘学生的前概念， 帮助他 将 中比 零散的影象 行，从而知道月亮在 缺 化 程中出 的各种形状叫做月相。对于“相”的理解，在教学中应该给学生加以解释 , 让学生知道“相”指的是各种不同的形状。第二：初步推测月相变化。月相变化的规律的认识是本课的一个难点，我在这个环节中是这样设计的。，首先让学生自己画月相，然后通过观察发现，老师的讲解，了解实际生活中的月相是怎么样的，知道像那种弯过头的月相是实际中所不存在的。 有了这一基础， 学生在画月相时就不容易出错误， 接着引导学生根据平时的观察， 用逻辑推理的方式，通过合作交流，收集多方面的信息，将自己画的月相贴在初一到十五中的某一
9、天。到底是哪天的月相，到底对不对 ?也就很自然的引出了后面的模拟实验，我们需要实验来验证，来观察，来发现。第三：模拟月相变化的现象。将一篮球模拟为月球，学生当作地球，让学生手持“月球”围绕“地球”转动的时候，学生便可以很清楚的发现月相变化的特点。 活动后让学生汇报交流并播放月相变化的视频，让学生对月相变化有一个整体的认识， 知道其变化是有一定规律而且能从中发现掌握规律的变化。如何正确画月相 ?月相变化有哪些规律 ?整课教学中，经过实际操作、模拟月相变化过程，思考相关问题，让学生发现和总结月相变化的规律， 然后再迁移应用解决实际问题。既培养了学生的思维能力又培养了科学精神。在本课实验材料上准备略微欠缺。在模拟月球围绕地球运动的实验中，若能将月球的颜色通过黑白色来区分，那么在实验中学生便能更清楚的发现月亮被照亮的那面变化的特征，也更直观。但实际教学中却只是将皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易误导学生对现象的发现。内容仅供参考