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1、骨干教师示范课课前说课姓 名 课题School rules教材和学情本课是在GO FOR IT教材七年级上第十单元的基础上，结合本校实际教学特点，实行教材的整合而确立的一堂综合活动课，课题名称是School rules. 语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这个中心话题，结合学生生活实际，插入了本校学生在校生活的片段，设计了 Game和Different school rules两大任务,从基本语言知识到语言综合使用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和使用语言，并寓教于学，对学生起到行为规范教育作用。初二学生有一定的知
2、识容量和经验积累，具有较强的表现欲与参与意识，活动容易激发他们对英语的浓厚兴趣，而且是他们自由表现的天地。所以，在教学设计中，注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。课堂尽量使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作，使他们在真实的语境中实行交际，在此基础上拓展他们的语言知识。以活动为途径，让学生充分参与和体验。同时尊重学生独特的感受和理解，使学生过程充分体现和发挥学生的主体性作用。教学目 标语言知识目标：祈使句，情态动词can, must, have to , should水平目标：1. 能准确使用情态动词can，have to和祈使句。2能熟练使用目标语言，结合实际，围绕不同学校的
3、校规展开话题，发表自己的看法与观点，学以致用。3训练学生的分析、处理信息水平和逻辑表述水平。德育目标：1.将规范教育贯穿始终，以培养学生的规范意识。 2.培养学生合作与竞争意识教学重难点教学重点：准确使用情态动词can，have to的各种句式和祈使句表达观点。教学难点：1.使用目标语言编排对话 2.学习习惯的培养教法与学法1. 听说法课堂教学以表现知识练习使用为主线，尽量给学生以充足的听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。2. 任务型教学法：普通初中英语课
4、程标准指出：“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点”，本课采用任务型教学途径，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体.在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用通过这两种教学方法，创设project， 每个project又都回到学生自己的身上，引起共鸣。教学流 程本部分是最主要的部分，共分以下4个步骤：Step 1： Lead in（2”）
5、 在优美轻松的乐曲中欣赏一组学生学习生活的录象，来拉开本堂课的序幕，吸引学生的注意力。同时，教师与学生实行自由谈话：Do you like our school? Do you enjoy ourselves in our school? Our school is beautiful, we love it. But at school we also have some rules, what school rules do you have in your school?切入主题。Step2： Task 1 A PK game （14”）单纯的谈论校规是一项十分枯燥的活动，学生的积极性很
6、难调动，但如果设计成游戏的形式，就能激发学生的兴趣。在这个环节，我们利用课件，把提前设计的十几条校规遮盖起来，然后让两大组学生竞猜，猜中一条，大屏幕便表现一条，同时利用评价手段，猜中方得一分。如一方在两秒内无人发言，则另一组可抢答。这样一来，学生一定会积极思考，踊跃发言，可能学生所说的校规不在我们所设计的校规范围之内，但这也是我们所希望的，学生积极参与竞猜实际上就已经激活了他们的发散思维，在不知不觉中巩固训练了本课的重点句型。1Memory challenge1. 学生独立回忆相关校规的句型，为下一环节的竞猜做准备。(3”) 2A PK game 宣布规则，学生竞猜，教师评价本环节学生出现的问
7、题及解决办法：问题解决办法1参与不积极，速度慢评价激励2使用的句式单一大屏幕展示协助3考虑不全面问题追问4学生说出翻板中没有的句子口头表扬，但不计入评价加分3Read and remember 大屏幕展示预设校规，学生读记，使口语练习转化为视觉感受，优化记忆。Step3: Task 2 Different school rules（23”）大部分学校学生们头脑中的校规模式都是固定的，那么，在这一任务活动中，我们通过一段课堂实录，展示我们曙光中学的学生在现在的课堂教学模式下的行为变化，让学生自己去观察不同，由于这段录象是真实发生在我们的生活中的，会给学生耳目一新的感觉，极易引发学生的兴趣和共鸣。
8、进而吸引学生去捕捉信息，并得出结论-“不同教学模式下校规的不同”。并利用此差异编写对话，在对话中就会体现出情态动词的各种句式（疑问，否定等）变化，学生也可以谈论自己对不同学校校规的看法，喜好和理由。这样做既落实了写的训练，又环环相扣，而且难度层层递进。具体步骤：1.观看曙光中学校园生活实况的视频，要求学生认真观察曙光中学与他们自己学校校规的差异。 2.让学生找出两校校规的不同，利用“信息差”激活学生的发散性思维。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。3小组编排对话 教师问题引导T: Different school has different rules. What k
9、ind of rules do you like? Yours or ours? Why? Now lets make a conversation between the students from different schools in group. 本环节学生出现的问题及解决办法：问题解决办法1个别学生不参与对话评价激励2学生思维不开阔大屏幕展示帮助教师巡视指导4. 对话汇报 Step4:Homework(1”) 谈论其它公共场所应该遵守的规则。课件展示六幅场景，公园，超市，音乐厅，家庭，医院，图书馆，学生任选3个场所。 通过使用目标语言制定规则，培养学生的规范意识，养成良好的公共道德习惯。板书设 计 Different school rules Studentscomposition