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1、克与千克的认识教学设计第3 稿一教学内容：青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻” 教材 24 页，克、千克的认识。二 教学目标：1.在具体的生活情境中， 让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道1 千克 =1000 克2.激发学生探索知识的意识， 及互相合作学习的能力， 体会数学在现实生活中的作用。3.体验学习数学的乐趣， 激发主动探求的欲望， 提高学生的合作意识和创新能力 ,培养估算意识。三教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 =1000克 。四教学难点：建立 1 克和 1 千克的质量，联系学生已有的生活经验，
2、让学生选择合适的单位。五过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。六设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。七教具、学具准备：多媒体课件，盘称， 2 分硬币，一袋洗衣粉，2 袋 500 克的盐，各种实物等。八教学 程：一、 合生活情境 , 入新 ：昨天，老 布置了一个作 ， 大家 一下超市里物品的 重是怎 写的 ? 你拿出 来的物品，我 一起交流一下好 ？生 1：一管牙膏是 30 克。生 2：蛋卷是 7 5 克。生 3：火腿 一根是 45 克。生 4：一袋牛肉干是 50 克。生 5：一袋 是 500 克。 ：同学 了那么
3、多，你有什么 ？生：有的后面 “克”，有的是“千克”。 ：同学 得非常好。 才你 所 到的“克和千克”就是国 上 一使用的 量 位。表示物品有多重，就可以用克和千克作 位。今天，我 就一起来 一下 两个 量 位朋友克和千克。（板 ）二、体 感受，探求新知。(一 )、 情景， 入新 。（点 件1-3） ：同学 喜 物 ？今天老 你 几个有关 物的小知 . 知道世界上最小的 是什么 ？学生 : 蜂鸟，像蜜蜂一样大。师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！板书： 1 克师：你喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？学生回答问题。师：世界上最小的狗大约重一千克。板书： 1 千克师：你了解袋鼠吗？最
4、大的袋鼠大约重40 千克，最小的约重4 克。板书： 40 千克4 克师： 1912 年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150 吨，它的肾重一吨。板书： 150 吨1 吨师：老师刚才整理了一些同学们采集的数据：一盒牙膏是30 克，火腿肠一根 45克，小明的体重是31 千克。一袋茶叶450 克，一袋大米是10 千克。（ PPT 出示）师：你有什么发现吗？生 1：有的后面带“克”，有的是“千克”。生 2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质
5、量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g 表示，千克用字母kg 表示。（板书gkg）今天咱 就一起来研究表示物体 量 重的 位克和千克【板 ：克和千克】三、在生活情境中探究（点 件4-5）1感知、 “克”。初步建立1 克的 量 念。 ：老 每个小 准 了一些2 分硬 同学 拿1 枚放在手上，掂一掂， 你有什么感 ? ： 种 的，像没有感 的一个2 分硬 大 重 1 克。你能 例 一 生活中 有哪些物品大 重1 克 ?(生 例 ) 析：通 学生充分的掂量、感知，以及由此所 生的一些事例，初步建立1克的 量 念。在 个 程中，学生加深了 1 克很 很 的 量意 ，通
6、 学生充分比 、衡量到底有几个 豆重 1 克?从而 1 克的 量概念逐 清晰、深刻。 2感知并建立 10 克、 15 克、 20 克的 量 念。 ：同学 例 出了 么多重 l 克的物体。大家再来掂一掂硬 。 在手上放 10 枚 2 分硬 ， 着眼睛掂一掂，感受 10 克有多重；再加 5 枚 在是 15 枚，大 重 15 克再 着眼睛感受 15 克有多重；再加 5 枚 在是 20 枚。大 重 20 克，再 着眼睛感受 20 克有多重。 (学生掂量并感受 ) ：我 桌子上 有一些物品(小包装 10100 克左右的袋装或盒装物品)，你 从中任 一 ，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看 是多重。(
7、同学 掂量、猜 ，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的 自己的小 插上了一面 旗。 ) 析：通 趣味性的掂量、猜 活 ，巩固学生 量的 ， 学生估 生活中的物品的 量做了知 的 。在 个 程中学生 手 践，合作交流，学的主 ， 极性很高，充 喜悦之情。3、感知、 “千克”（点 件7-8） ： 在桌面上有一大袋 一共重1 千克，大家用手掂一掂，感受一下l 千克有多重。生：不 也不重。生：有点重。 ： 你 例 一 生活中 有哪些物品大 重1 千克?（生 例） ：老 有几袋物品 (1 千克的 1 千克的 末， 1 千克的苹果 )， 你 掂一掂，估一估有多重。(各小 活 ) ： 大家 各小 估 的 果。
8、(有大 2 千克重的， 1 千克 500 克重的 3 千克重的， 1 千克重的 )、 ： 上 大家的物品都重1 千克。(教室内 出了“耶”!) 然后，老 拿出1 袋 末， 1袋 从 两袋重1 千克的物品中你 了什么?同学 ： 末看起来多一些， 看起来少一些。 ：我明白大家的意思，也就是他 体 不同：但是他 都重l 千克。 析：学生通 掂量 身体 1 千克重的洗衣粉的 量先形成1 千克的 量表象又 学生在此基 上， 一步 例1 千克重的物体然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量充分的体验、感悟形成了 1 千克的质量观念。 四、认识“克与千克”的关系（点击课件9-11）（
9、1）建立 1000 克=1 千克的等量关系。师：老师这里有两袋盐，每袋重 500 克，两袋一共有多重 ?生： 1000 克。师：你是怎么知道的 ?生：我是计算的： 500 克+500 克=1000 克。生答后，板书： 1000 克。生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。师： 1kg 就表示 1 千克，板书： 1 千克。师：请同学们想一想：1000 克与 1 千克之间有什么样的关系呢?生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量所以 1000 克和 1 千克是相等的关系。根据学生回答完成板书：1000 克=1 千克。2形成 1 千克里面有 1000 个 1 克的观念。师：现在樱桃与菠萝正
10、在争吵，请同学们来评评理。(多媒体播放课件：一个樱桃重 1 克。一个菠萝重 1 千克，樱桃与菠萝争吵： 1000 个樱桃冲着菠萝说：“我们个多，我们比你重”；1 千克的菠萝冲着樱桃说：“我个大，我比你们重”。)师：你们说一说1000 个樱桃和一个菠萝到底谁重?同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重还有的说是一样重。师：我们来称一称。继续播放课件：1000 个樱桃上到天平的左盘1 个菠萝跳到天平的右盘，来回几次摇晃后到达平衡。师：你发现了什么 ?生： 1000 个樱桃和一个菠萝一样重。(1000 个 1 克和 1 千克相等 )评析：通过计算和称量两袋食盐的质量。同学们很容易得出克和千克之
11、间的进率： 1 千克 =1000 克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率认识更加深刻，清晰而又牢固地建立了1 千克里面有 1000 个 1 克的观念。 五、知识链接：认识各种秤并会用秤称（点击课件12-14）1认识一些常用的秤。要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。 (PPT出示各种秤 )2学会用秤称物品 (练习读取盘秤上的数值)。请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?出示盘秤。 (介绍用法 )请各小组互相合作。3培养估测意识。（点击课件15-37）(1)先称 1 千克的苹果数一数有几个，再估出 3 千克的苹果，称一称，看估得准不准。(2)分小组估一估大家带来的物品有多重再选合适的称一称，看谁估得准。六、全课总结（点击课件38-39）这节课你学到了什么 ?七、小试牛刀（点击课件40-45）