数学-《第几》_六年级数学教案.docx

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1、数学 -第几 _六年级数学教案教学目标：1、让学生初步感知自然数的基数和序数的含义，学会区分几个和第几，并能用“第几 ”来描述物体的位置。2、使学感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中体验学习数学的乐趣。教具：小猪、长颈鹿、青蛙、小鸡、小羊、小熊图片各一张，水杯图片6 张。学具：学具袋一个（小猪、长颈鹿、青蛙、小鸡、小羊、小熊图片各一张）教学过程：一、创设情境还记得小兔子的房子被台风刮倒了吗？后来怎么样了？ （小猪帮小兔盖好了房子） 在小动物的帮助下， 新房子很快就盖好了，小兔非常高兴，他请小猪到他的新家去做客。小猪又约了长颈鹿、小鸡、小羊、小熊一起去（逐一出示图片） 。他们想排着队一起去，可是出

2、发前为怎么样排队吵了起来，谁都想排在前面。小朋友，你能帮它们排好队吗？二、动手操作，感知意义（一）操作请小朋友倒出信封里的小动物，给小动物排排队。（二）讨论交流，初次感知1、指名演示，并说说你是怎么排的。2、还有不同的排法吗？指名演示（边排边说）能告诉大家你为什么要这样排吗？3、小结板书你这是把（）排在了最前面，就是第一（板：第一）（ ）排在了他的后面，是第二，（ ）第三，（ ）第四，（ ）第五。第 1 第 2 第 3 第 4 第 54、同桌交流其他小朋友还有不同的排法吗？请你告诉你的桌。（三）感知序数的可变性1、一共有几只小动物去小兔家做客？谁排在了第5 个？2、小动物们出发了，他们走啊走，

3、遇上了小青蛙也去小白兔家。你准备让小青蛙排在哪里？3、讨论交流可能出现：（ 1）排第 1指名演示，并回答：小青蛙排第一了，那么后面的小动物都排在了第几？（ 2）排中间指名演示，并回答：其他小动物的位置会怎么样？谁变了，谁没变？（ 3）排最后指名演示，并回答：其他小动物的位置变了吗？（四）体验基数与序数的区别1、现在一共有几只小动物去做客？谁排在了第6？排在前面两个的是谁？第二个是谁？两个和第二个一样吗？哪里不一样？（可提示两个和第二个一样多吗？）第三个是谁？他后面两上是谁？他前面一个是谁？2、整理学具小动物们高高兴兴地来来了小兔家， 小青蛙蹦得快， 一下子就跳到小兔家里去了。 我们就代表小兔把

4、其他的小动物请进门好不好？请拿出信封，按要求把信封装进去。（ 1）请排在第3 个的小动物进门。（ 2）剩下还有几只小动物？把现在排在前三个的小动物请进门。（ 3）请最后一只小动物进门。小动物们该休息了，请把信封放到抽屉里，别惊动他们了。（五）感知序数与数的方向有关1、家里来了客人，小兔子是怎么招待的呢？他先请小动物们喝口水。你能代表小兔把水送给第 3 只小动物吗？指名演示，可能左数第三：2、有不同的想法吗 （右数第三） ？你是怎么想的？ （如无不同的想法： 小兔想送给 （右数第三），你知道他是怎么想的吗？（从右边数第三个）问第一个学生你是从哪边数的？3、小结：原来从右边起和从左边起结果是不一样

5、的，我们小朋友可要说清楚了。4、小兔还有四杯水，谁能帮小兔把水送到从右数第二只小动物手上？给左边的两只小动物送水？你送了几杯水？5、最后一杯水该送给谁？你在哪个位置？三、游戏分苹果，运用新知小兔又请大家吃苹果，我们也学小兔来分苹果来玩个游戏，好吗？1、介绍规则：全班以小组为单位，分成小组，按要求把苹果送给自己组的小朋友。2、示范：师将苹果分给其中一组中从前数第二桌学生，问：我把苹果分给了坐在第几桌小朋友？从哪里开始数？从后面开始数他又是第几桌呢？分苹果时要听清从前面数还是从后面数。3、游戏：师提要求，生分组进行。四、综合运用（一）寻找数学知识小动物们吃了苹果， 来到院子里，院子里种了什么？ （

6、出示五盆花）你发现了什么数学知识？1、自由发言2、同桌交流（二）按要求离开教室玩得高兴吗？这节课也该结束了，请按要求离开教室。1、左边第一组；2、右边两组；3、每组从前面起第二个；4、每组从后面起第一个；5、全部。小学数学第一册练习九l 教学内容：小学数学第一册教科书第64 65 页及练习九的第1 3 题。l 教学目标：1. 引导学生经历认识 10 的过程，发展学生的数感。2.学会 10 的数数、认读、写数、大小比较和10 的分与合，对10 的数概念获得全面认识和掌握。3. 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4. 引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。l 教具学具准备：投影

7、仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。l教学设计：（一）创设情境老师请大家猜一猜。a. 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（贴图片b.能与 0 做邻居的又是谁？（贴图片 1 ）0）c.在我们所学过的数字中谁最大？（贴图片9 ）d.故事： 9 知道它最大可骄傲了，它对0 至 8 各数字说： “你们谁都没我大，特别是你 0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1 走到 0 的身边，和0 想出了一个很好的办法对付9。这时， 9 没话可说了。大家猜一猜，1 和0 想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1 和0 的想法：1 和0 联

8、合起来，站在一起组成“ 10，”10 是两位数，当然比9 大。设计意图：在这一环节中， 我创设一个非常有趣的问题情境， 使学生既复习了 9 以内数的大小比较， 又引起了新的教学思考： 1 和 0 用什么办法使 9 没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。（二）探究学习板书： 10 的认识齐读 “10”。1.学习 10 的含义及 10 以内数的顺序。（1）联系实际，举与 10 有关的例子。我们的身边或我们生活中有许多与10 有关的物体，你能给大家举一个例子吗？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花

9、的盆数等等，都可以用 10 来表示。（2）做排队游戏。请小朋友们站成一排（ 8 人），问共有几个人？（老师站进去）现在有几个人？（9 人）如果想让第一排有 10 个人，如何解决这个问题？数一数现在有几个人？谁是第10 个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10 个人？怎样数？设计意图：这个活动的设计， 给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10 有关的例子，如：人有10 个手指头、 10 个脚指头、 10 个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10 可以表示物体的个数，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在

10、身边，就在生活中。2. 10 的位置与大小。(1) 尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察， 9 在 8 的后面，老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几？投影仪出示：10 在哪里，为什么？全班齐读0 10，再齐读10 0。（2）比大小。10 和 9 中间用什么符号来连接？109反过来 10设计意图：利用直尺教学10 的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次认识到数字与生活密切相关。在比较10 的大小时，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养。（3）10 的写法。我们学习了10 的这么多知识，那我们该怎样去写10 呢？在田字格里练习写10。

11、你是怎样写10 的？生答：左边是1，右边是0，要占用两格。（由于学生已学过1 和 0 的写法，所以书写时并不困难。）（ 4）10 的分与合（ 1）情境引入一个星期天，小明准备去看望奶奶，给奶奶带点什么呢？对了，这里有10 个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10 个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10 个苹果呢？（2）五人小组合作，探究学习。请你拿出 10 个苹果学具图片，按照不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。（学生活动，老师展示苹果树图）（ 3）汇报结果（学生把苹果挂到苹果树上的合适位置）。（ 4）学生观察，巩固新知。刚才大家通过分苹果，知道了1

12、0 的组成， 可是，要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下，可以减少哪些记忆内容？引导学生说出：看一个，记两个，最后得出结论，只需记住5 个即可。10101010101928374655用最快的方法记忆10 的组成。（ 5）游戏，组成 10。师生互动教师说一个数，学生说一个数，两个数组成 10。设计意图：在这一环节中， 我采取了从创设情境入手，以小组合作展开学习、探究，让学生自己去发现10 的分与合。使学生人人都动口、动脑参与学习。在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了自主学习的意识。（三）课堂作业1.看挂图填数。学生模仿指挥员发出命令， 让学生体会数学与生活的密切联

13、系。 说说生活中还有哪些类似情景。2.猜数游戏。正确猜出小贝壳下面的数字,奖励小贝壳。（四）课堂小结：师带领学生回顾本课内容，然后提问：你这节课最大的收获是什么？参观果园教学片段一、教学目的：1、通过活动，使学生知道数学知识与生活有着密切的联系，能有意识的综合运用所学的知识解决简单的实际问题，学会与他人合作，培养组织活动的能力。2、进行有关的思想教育，如教育学生要有礼貌，注意安全，爱护果树等物品。二、教学过程：课前准备： 课前已把表格发给了每一位学生， 学生已对果园产生了兴趣， 通过已经分好组的计划，让学生自己去收集有关的信息，例如： “学校到果园实践购物及费用方面，有了解大家爱吃什么， 卖多

14、少， 每种物品的价钱及一共要多少元等等， 这些都要学生通过自己小组的讨论而定。X 月X 日：全班师生乘车来到柳埠X 果园进行参观，路上，大家兴致勃勃，纷纷询问各自所带的物品及自己小组的活动计划。以下 教学片断的梗概： ： 在我 已 到了美 的果园， 了果园之后，要 礼貌，注意安全，要 果 ，保 好果园的 境。 （在 民与学生的交流中，教 也要 有关的数据 自然的融入到班 中去。） （ 果园，教 在其中）小 A ： “ 民伯伯，您好，我 的果园 么大，它到底大 有多少米， 有多少米呢？” 民：果园可大了， 由174 米， 有126 米。教 ：那它到底占地多少公 ？（及 引 学生思考）（学生沉默片

15、刻）小 B ：大 有 22100 平方米，我是用 174 第六以 126 得出的。教 ：大家同意 ？小 C：不 ，老 的是多少公 ，而不是多少平方米， 是2.21 公 。教 ： 次大家同意 ？全班：同意。小 D ：果园 么大，能栽多少棵 呢？ 民：我 里有 1278 棵果 。小 E： 么多，那一棵苹果 能 多少千克苹果呢？ 民：大 一棵 能 50 千克。教 ： 民伯伯用汗水 来的丰 的果 ，一千无苹果按市 价能 多少元？（教 融入其中，能充分 学生的 极性） 能帮 民伯伯 算一下他一年能 多少 ？（学生争先恐后的想在 民伯伯 里展示一十自己，有的 ， 有的笔算， 有的干脆用上了 算器）。小 F

16、：我 知道了， 在市 价每千克苹果1.60 元，照 算， 民伯伯一年的收入大 是 102240 元。 民：你 算的很准确，但我 一年并不能 么多。你 知道 是什么原因 ？（ 下学生 不得其解，都 起来。）小 G： 禾日当午，汗滴禾下土。 知 中餐，粒粒皆辛苦。（在 位学生的引 下，另一位学生想起来了）小 H ：我知道了， 民伯伯要 水，施肥， ， 要雇 把苹果运到城里去等等。小 I：那多 一次啊？ 民：大 一个月一次把。小 B ：一年要用多少元 呢？ 民：要用两万多元。我 要施肥，一次就一万多元，要施肥五、六次。小 K ：雇 需要多少 呢？ 民：当然 以要一万多元。小 L ： 么多呀！ 的 收

17、入就很少了。 民： 由于我 的果园比 大，到了夏天虫子比 多需要 ，我 好雇人来帮忙， 又是一笔 用。小 H ： 些要用多少 呀？小 S：我算出来了：用 102240-20000-6 10000-10000=12240 元（解决 的思路很清晰，并且 算的很准确） 。教 ： ？全班： （自信的 ）教 ： 大家知道 ？ 民伯伯每天都非常的辛苦， 的是 我 吃到香甜的不果， 我 怎 做呢？小 X ：我 珍惜每一粒粮食，不要浪 粮食。我 背一首 ： 禾日当午，汗滴禾下土。 知 中餐，粒粒皆辛苦 后小 ：通 本次活 ， 学生来到 村， 来到果园，体 到 村生活， 感受到一粒米一个水果的来之不易，同 也使

18、学生 加、减、乘、除各部分之 的关系有了 一步的 ，使学生知道数学知 与 生活有着密切的 系。在活 的准 与 施中以小 位共同研 ，取 短，尽可能制定出切 可行的活 划，并养成了合作交流的 。通 活 ， 使学生的能力也得到了提高，而教 在其中 起到了穿 引 的作用，但却收到了意想不到的效果。教学内容：教科 第4243 的例 4、例 5， 十的第14 。教学目的：使学生掌握 数的大小比 ，会用“四舍五入 ”求比 大的数近似数。教学重点： 数的大小比 教学 点：用“四舍五入 ”求比 大的数近似数教具准 ：小黑板教学 程：1、 教学整数大小的比 1 教学自然数。教 ：我 数物体个数用的1、 2、 3

19、、 4、 5、6、 7、 8、 9、 10、 11 叫做自然数。提 ：“ 些自然数是怎 排例的？”“每相 的两个自然数的差是几？”“最小的自然数是几？”“有没有最大的自然数？”通 答，使学生知道自然数每相 的两个数中后面一个数比前面一个多1，最小的自然数是 0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的，无限就是一个一个地数， 能数出一个比前一个数多1 的数， 也数不完。2教学整学。教 ：自然数都是整数， 我 在小学学的整数 限于自然数范 ，3教学整数大小的比 （ 1）复 。 学生在里填上 “ ”、 “”或 “ ”。其他的整数以后再学。9999991000000654320075432008909

20、340089083400引 学生 出比 以内数的大小的方法： 比 两个数的大小， 如果位数不同， 那么位数多的那个数就大； 如果位数相同， 左起第一位上的数大的那个数就大； 如果左起第一位上的数相同，就比 左起第二位上的数；（ 2） 入新 。教 ：我 已 学会了比 以内的数大小的方法， 下面我 来看一看 种方法 以上的数适用不适用？ 就是 要学 的内容。板 ：整数大小的比 （ 3）教学例4。教 将上面的复 改 成例4， 学生先自己比 ，比 完后， 一 是怎 比 的，使学生明确比 以内的数大小的方法 以上的数是完全适用的。 最后教 引 学生 出比 整数大小的一般方法。（ 4） 学生独立完成 十的

21、第 1 ，做完后， 一 是怎 比 的。二、教学求一个整数的近似数1复 引入。教 ：我 在第七册学 用四舍五入法法 一个 以内的数的近似数。 大家用四舍五入法把下面各数万位后面的尾数省略，求出它 的近似数。7293801034500学生做完后，着重 他 一 各是根据哪一位上的数的 行四舍五入的。使学生明确：用四舍五入法省略一个数万位后面的尾数，要根据千位上的数 行四舍五入。2教学例5。教 ： 才我 复 了用四舍五入法求一个 以内的数的近似数，你能用同 的方法，省略 后面的尾数，求出比 大的数的近似数 ？（ 1）教 板 出 1034500000 ，指名学生 出来，然后 学生省略 位后面的尾数，求出

22、它的近似数。做完后， 共同 正， 并 学生 一 是怎 想的， 什么要把 位数后面的尾数省略？使学生明确： 求比 大的近似数的方法， 同 可以用四舍五入法， 所不同的是要根据 后面第一位上的数 行四舍五入。因 个数 位后面的尾数最高位是 3 不 5，所以要把 位后面的尾数舍去。（ 2）教 板 出 20897000000， 学生先 一 怎 省略 位后面的尾数，求出近似数，多 几个学生 。（ 3）引 学生 出求近似数的方法教 ： 到 在我 已 学 了求万以内、 以内、 以上数的近似数的方法，也就是学 了求一个整数的近似数的方法，下面我 来 一下。求一个整数的近似数，要根据哪一位上的数 行四舍五入。由此 出求近似数的一般方法： 一个整数的近似数，要看所省略的尾数的左起第一位上的数是不是 5。如果不 5，就把尾数都舍去；如果 5，把尾数舍去后，要在它的前一位上加1。教 明： 种求近似数的方法，叫做四舍五入。（ 5） 做例 5 后面 “做一做 ”中的 。三、巩固 做 十的第2 4 。4 做第 2 。做 前， 先 学生 一下 道 怎 想， 启 学生根据比 数的大小来想： 要使九位数是最大的，从高位起，每一位上的数都必 是最大的，因此只能都是 9。同 可以想出最小的十位数是 1000000000 。5 独立做第3、 4 题。