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1、18.颐和园【学情分析】我班学生共计24人，男生15人，女生9人。因为村小的孩子绝绝大部分是留守儿童，家庭教育这个块非常的薄弱，孩子们的行为习惯不是很好，往往表现自闭、不说话，上课精力不集中，不主动举手回答老师提的问题等，从而导致他们的综合水平不高，根据他们的一些具体情况，我拟定了一下具体目标：【教学目标】 1理解7个生字，会写13个生字。 准确读写：长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约。 2有感情地朗读课文。 3学习作者按游览叙述顺序抓住景物特点写的方法。 【教学重难点】 学习作者按游览叙述顺序抓住景物特点写的方法。 【课时安排】
2、2课时 【教学过程】第一课时 一、导入1播放课件中的图片： 师：同学们，你们知道这是哪里的美丽景色吗？哪位同学知道？ 指名学生回答。 生：颐和园。师：颐和园在什么地方？生：在北京 师：非常准确。在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。这个节课就让我们随着作者一起去领略这世界闻名的皇家园林的美丽景色 师：齐读课题，再读。 二、学习生字、词语 （一）学习生字 师：请同学们翻开书87页，（幻灯片2）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。刚才，同学们读的真认真。 （1）师：请同学们看看小黑板，老师
3、来检查一下你们的预习情况，这是本课的生字，你们做好准备了吗？有信心吗？谁来读一读？多种形式读（ 指读、男女读、齐读）（2）哪位同学说说哪些生字的拼音值得我们注意。 （3）师：课文的生字同学们掌握的不错，去掉拼音，放到词语中去，你们还能认理解吗？（幻灯片3） （4）幻灯片出示词语：长廊、宫殿、雕刻、姿态、堤岸、佛香阁、建筑、狮子、柱子、辉煌、朱红 师：先试着自由读一读吧，然后指名读。师：这里有一个多音字 ，是佛香阁的佛，你们知道它们的另一个读音吗？组个词。 （二）学习词语 同学们，弄懂了生字，课文中的词语你们掌握的怎么样呢？谁来汇报？ 清爽：清洁，凉爽。 隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远
4、眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。 三、再读课文，理清脉络1师：这些课文中的生字、新词被我们解决了，相信你们现在读课文肯定就更得心应手了，下面就请大家自由地读课文，读完后找出全文的中心句（第一段）。指名汇报 齐读第一段，从这个段中，我们知道了颐和园给作者留下了什么深刻印象？用这个句话中的两个词来概括。（美丽）2.师：美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象，那么作者主要写了哪几个地方的景色？请同学们快速读课文，划出相关作者游览路线的语句。 指名读 师：从这几句话中，我们知道了作者主要游览了哪些地方？板书：长廊万寿山昆明湖师：谁
5、来说说相关作者游览路线的语句。同学们找得很准，请看大屏幕（幻灯片4）我们直观图（幻灯片5）3小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也能够用这种方法。4同学们，学习了本课你们知道了什么？ 四、总结同学们这节课，我们欣赏了美丽的大公园-颐和园，初步感受了颐和园的魅力，你们想去玩吗？好，下节课老师将带领你们去游览。附：板书 长廊万寿山昆明湖五、教学反思这篇课文是一篇很美的文章,很多的好词好句,还有作者的写作手法值得学习.不过上了以后,我也有很多问题： 1学生读的机会太少。本节课的教学结束后，我才
6、猛的意识到学生读的机会太少了。尤其在学生游览完长廊、万寿山、昆明湖后，没能让学生感情地朗读这个部分，这是我最大的失误。如果学生能融情于景，那么教学效益会更理想的。2学生的创新素质培养不够。学生在设计完游览示意图后，应让几名同学对照自己的游览示意图，向同学们再次介绍颐和园的美丽景观。这样会充分发挥学生的创新想象和创新性思维。3学生的写作方法的引导还不够。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到遗憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中需要注意的地方。通过这节课也使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有许多不可预料的情况，教师必须根据这些情况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的教师不仅仅是将教案设计得很漂亮，他还会注意课堂教学的生成性效果。