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1、第三册 6 、 7 的加减法 _二年级数学教案 _模板教学内容：人教版小学数学第一册45、 46 页内容： 6、 7 的加减法。教学目标：知识目标： 在学习了1 5 各数的认识和加减法的基础上，根据 6、7 的组成掌握6 和 7 的加减计算方法。技能目标： 通过操作和观察活动， 让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。情感目标： 在学习过程中， 使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。教学重点：通过本节课的学习，会计算6、 7 的加减法。教学难点： 通过操作和观察活动， 让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。教学过程：一、导入语：“同学们
2、，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”“老师的心情也和你们一样，太好了！”“同学们请看， 这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。二、复习旧知：“接下来我们就要比智慧了。 ”教师出示一组复习题目：67712462“想一想， 里应该填几？谁来说一说？”指名口答，教师填出里的数。“观察每一组的数，你还能想到什么？”指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。三、探究新知：“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组
3、的小朋友拿出 6 根小棒，把这 6 根小棒摆成两堆， 一堆 5 根，一堆 1 根，大家摆好了吗？ ”（教师在黑板上摆）“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”指名回答，教师板书：1+5=6“你为什么列1+5=6 呢？ ”学生： “我看到左边有1 根小棒，右边有教师引导学生说）5 根小棒，合起来是6 根小棒，所以列1+5=6”（需“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。“还有小朋友说吗？”学生： “我列的算式是5+1=6”（教师板书“能告诉大家你为什么列5+1=6 吗?”学生： “我看到左边有5 根小棒，右边有5+1=6 ）1 根小棒，合起来是6
4、根小棒，所以列5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）（学生可说出的结果有：发现我在这边看到的是1+5=6 ，他在那边看到的是5+1=6 ；我发现这两个算式的得数相同；我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7 个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6 个圆片，一部分有1 个圆片。大家把这件事情做好了吗？”“看一看你们摆的圆
5、片，谁来说出一个减法算式？”指名说，教师板书： 7-1=6“你为什么说 7-1=6 呢？ ”学生： “我看到本来（总共）有7 个圆片，如果去掉左边的1 个圆片，就剩下右边的6 个圆片，所以 7-1=6”“还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？”学生说，教师板书： 7-6=1问： “你为什么列 7-6=1 呢？ ”学生： “我看到本来（总共）有7 个圆片，如果去掉左边的6 个圆片，就剩下右边的1 圆片，所以 7-6=1”“再看看图和算式，你又发现了什么？”学生： “我发现这一个图可以写出两个加法算式。”“我发现都是用 7 减去的。 ”“我发现 7 减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。
6、”“我发现 7 可以分成 1 和 6，也可以分成6 和 1。 ”（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）四、小结并引入一下练习：“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识， 就是通过不同的观察方法， 一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、 7 的加减法 ”（出示课题）“小朋友们， 金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”（教师在黑板上出示 4 朵红色向日葵，2 朵黄色向日葵）“谁来说一说图意思？”（指名说图意）“谁会列出两个加法算式？”学生说算式，教师在4 朵和 2
7、 朵向日葵之间画一虚线。问： “谁知道这一虚线表示什么意思？”生： ”他表示把6 朵向日葵分成两部分。”问： “谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？”学生说算式 (6-2=4,6-4=2)“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45 页，请同学们把书翻到把书上的算式填完整。”指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。问： “你们觉得上台来的同学做的怎么样？”45 页，先看图，然后指名说一说，若有错误教师及时更正。问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）通过展示，教师做小结。“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每
8、幅图都可以写出两个不同的加法算式， 或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？ ”等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”生： “3+3=6”问： “还有吗？ ”（学生可能还说3+3=6 ，或者说没有了。 ）再问： “那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”生： “两边一样多，两部分一样多。”师： “你说得真好。”奖一颗智慧星。师： “好，现在谁来说一说减法算式？”板书： 6-3=3问： “还有吗？ ”（可能还说6-3=3 ，或者说没有了。 ）再问： “谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”生： “也是分的两部分同样多的时候。”（教
9、师可做引导）小结： 通过这幅图， 我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。情况就属于特殊的。师： “同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”这种“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。如：6 + 1 = 76 2 = 4（投影演示）等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。问： “你是根据看到的什么来写出的算式？”生： “我看到了3 颗红星， 4 颗黄星，所以写”3+4=77-3=44+3=77-4=3 ”问：
10、 “谁有与他不同的算式？”（实物展示）“你是根据看到的什么来写的？”生： “我看到的是2 个女孩， 5 个男孩，所以写2+5=77-2=55+2=77-5=2 ”小结： “同学们观察的真仔细，生活中有许多和数学有关的事情，只有留心看，认真想，它是逃不过你敏锐的眼睛的。 今天就请同学们回去找一找， 看一看， 明天告诉老师你看到了那些和数学有关的事情，好吗？ ”板书设计：教学目标（一）使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。（二）培养学生分析和解答应用题的能力。（三）通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。教学重点和难点分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。教具
11、和学具写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。教学过程设计教师启发谈话： 同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。（一）想一想，议一议师：请同学们回忆一下， 都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。（可给 5 分钟时间）在同学们说的基础上，教师出示一题。如：“食堂有 40 袋面粉，吃了 16 袋，又买来 45 袋，食堂现在有多少袋面粉？ ” （二）分析解答，变换条件和问题师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法？同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。40 16 24
12、（袋）24 4569（袋）答：现在还有69 袋面粉。接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。 学生由于有讨论的基础， 又在教师不断启发和鼓励下， 因此很多同学能做出正确变换。变换 1食堂有40 袋面粉，第一星期吃了16 袋，第二星期吃了 17 袋，还剩多少袋？答：还剩 7 袋。变换 2食堂有40 袋面粉，吃了 16 袋，剩下的 8 天吃完，平均每天吃多少袋面粉？列式： 4016 24（袋） 248 3（袋）答：平均每天吃3 袋面粉。变换 3食堂原有面粉 30 袋，又买来 16袋计划 8 天吃完，平均每天吃多少袋？列式： 4016 5
13、6（袋） 568 7（袋）答：平均每天吃7 袋。变换 4食堂原有面粉 40 袋，又买来 16袋，如果每天吃 7 袋，可以够吃几天？列式： 4016 56（袋） 567 8（天）答：可以吃 8 天。变换 5食堂有面粉 40 千克，吃了 4 袋，每袋装 9 千克，还剩多少千克？列式： 9436（千克）4036 4（千克）答：还剩 4 千克。变换 6食堂原有面粉40 袋，第一天吃了6 袋，第二天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋？ 在教 指 下，学生越 趣越高，他 所学的 用 得到全面的复 。（三）分析、比 、判断 目 行 ， 教 可有目的地将 的每一道 有 划地写在表格里， 以便于学生 察、思考、
14、比 。 目 化后，教 可逐个提出如下 学生 察、思考、分析、回答。1每道 目的条件和 是什么？2 学 好的学生从每个 用 的条件或 入手或出 ， 着分析解 思路。3每道 在解答 ，先算哪一步？ 什么？4 几道 有什么共同特点？有什么不同？（共同特点：都是三个已知条件，一个 ；都是先算中 ， 再算最后要求的 。 不同之 是数量关系不完全相同， 所以解 方法也不同）在学生 察、思考、比 的基 上， 生共同小 出解答两步 算 用 的一般步 ：（ 1） 理解 意，弄清 里的条件和 。（ 2）分析解 思路，确定先算什么，再算什么。（ 3）列出正确算式，算出 果。（ 4）写出答案，再 一下做得有没有 。最
15、后教 再 指出： 解答两步 算的 用 ， 关 是分析 里的数量关系， 确定先算什么、再算什么。防止死 硬背，灵活 算法，具体 具体分析。（四）巩固提高1第一 （要求 出解 思路，提出中 ）（1）有 46 ，出 用了14 ，剩下的 平均分4 次用完，每次用几 ？（2）学校里原来有7 棵 ，又栽了6 棵 ，死了3 棵， 在有多少棵 ？（3）食堂 白菜45 千克，午 吃了12 千克，晚 又吃了15 千克， 剩多少千克？2第二 （要求先自己小声分析数量关系，再列式解答）（1）二年 一班有22 个男同学， 20 个女同学。每7 个同学一 ，全班可以分成几 ？（2）前 小学 1 个足球和 4 个皮球一共用
16、了 42 元。 1 个足球用了 18 元，每个皮球多少元 ？（ 3）修花池要用 94 ，第一次搬来 36 ，第二次搬来 38 ， 要搬多少 ？（用两种方法解答）3第三 （要求 充条件，成 两步 算的 用 ）（1） “小熊猫 ”商店，共有98 只气球， _， 在有多少只气球？（2）手工 做了38 坦克，送 幼儿园中班7 ， _， 剩几 ？ 堂教学 明本 是 用 复 ，是通 复 使学生 所学的两步 算的 用 得到系 整理和巩固，从而提高学生分析和解答 用 的能力。因此从 堂 上注意引 学生参与，通 回 把学 的 用 一一列 出来，再 分析、解答、 已 学 的两步 算的 用 的 构特点更加清楚，又通
17、 分析、 比 、判断等教学活 ， 使学生更好地掌握不同数量关系的两步 算的 用 的解答方法，达到提高解答 用 能力的目的。板 6 的乘法口 点击浏览该文件课题：加法的验算教学目标1掌握加法验算的方法2培养加法验算的灵活性，提高计算能力3培养学生认真验算的好习惯教学重点掌握加法验算的方法教学难点掌握在原竖式进行验算的方法教具学具准备投影仪、投影片、口算卡片等教学步骤（一）铺垫孕伏1口算（投影片）4 99 47 8693 740 101030 70 1050 60 10800 500 100200 300 1002坚式计算例3： 809 37643竖式计算，把例3 中两个加数调换位置相加4计算下面
18、各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？使学生明确：调换加数的位置，和不变5同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对教师说明： 为了使我们知道计算是否正确， 就需要检验 我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算， 如果两次计算结果一样， 说明我们计算的正确， 这种方法在数学上叫做验算板书：加法的验算今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率（二）探究新知1教学例4（ 1）出示例 4（ 2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则（ 3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算
19、方法）（ 4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算（一人板演，全班齐练 ）（ 5）引导学生比较两次运算的结果指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果2认识用原式进行验算的方法（ 1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等（ 2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法3教师小结加法的验算方法及要求验算加法， 可以用调换加数位置再加一遍的方法检验， 也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验做练习的时候， 要养成验
20、算的好习惯题目要求验算的， 要写出验算的竖式； 没有要求验算的，就用原来的竖式验算4反馈练习计算下面各题，并验算（三）全课小结教师明确： 今后做练习时，要养成验算的好习惯题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算随堂练习1新华书店运来一批故事书，卖了326 本，还剩547 本，运来了多少本？2学校体育组购进27 个足球，购进的小皮球比足球多135 个，购进小皮球多少个？3填空4在下面的方格中填上合适的数5在下面同样的图形中，填上同样的数字.布置作业1用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来2新华书店运来一批十万个为什么，卖了 247 本，还剩103 本运来了多少本？板书设计