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1、虽有嘉肴教学反思榆林市第七中学赵红梅人教版语文七年级上册第四单元最后一篇课文， 出自国学礼记的虽有嘉肴是篇经典之文。这篇课文主要论述了教学相长的道理。 文章开头用嘉肴和学习道理作类比，形象地说明了即使有好的道理， 也还是需要亲自实践的道理，说明了实践的重要性。 然后从教和学两个方面说明了在教别人的同时，也能增长自己的学问，明确得出了“教学相长”的道理。运用类比的手法，形象贴切，便于理解和接受下面阐述的道理。我授完这篇课文之后，有几点感受颇深。首先，国学之精粹，学生很有必要学习国学。因为无论从哪方面来讲，国学能使人受益匪浅。何况是还没有塑形的孩子们呢？！其次，就本课来讲，学生们对基础知识的掌握，
2、一点也不含糊。第三，对于“教学相长” 这个主旨的掌握与理解， 倒是值得深思。因为学记产生于先秦时期，是迄今为止世界上最早的一部教学论专著，对我国先秦时期的教育教学理论和教学实践做了高度的概括和总结，并从理论揭示了教学规律。所以虽有嘉肴的学习不仅弘扬民族文化，而且对于我们当前的教学实践也有现实意义。本文用比喻的手法提出了“教学相长”这一命题。教和学是一个矛盾的两个方面，如果将两者队立起来，那就会是教者只知其教，而学者只知其学， 彼此之间互相分离。 教学相长的规律是将彼此对立的矛盾两方面统一起来，使其相互促进和转化，进而达到“水涨船高”的境地。另一方面，我认为“教学相长”的规律不止是对教师而言，也
3、针对学生。学生在教师的指导下，通过学习掌握知识，经过一番钻研之后，还深感自己的不足，于是对自己提出更高的学习要求。不管是教师的教，还是学生的学，都是遵循教学相长这一规律的。因此，教学相长也说明教师和学生之间互相促进，互相提高。更为重要的是这一过程并不是机械的进行的， 而是由师生双方发挥各自的主观能动性而促进的。再者，“教学相长”的思想还包含了教和学是不可分离的，教师的责任在教学生学，教师的教必须根据学生的学，没有学生的学，也就不存在教师的教。学生的学决定了教师的教， 教与学两者缺一不可。基于以上的反思， 我觉得要准确理解课文， 关键在于认识到课文中所讲的“教学相长” 与现代意义上的 “教学相长” 并不是一个概念，教与学的主体不同。这也是一个难点，我听了其他同事的课后，这个感觉最为明显。这就是我授完此课后的一点感触，仅供大家参考。虽有嘉肴 教学反思赵红梅榆林市第七中学