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1、论新课程标准下的体育教学评价摘要：本文主要从新 程 准的要求 体育教学 行 价，以 “健康第一”的思想，提高学生的素 ， 身体育奠定基 。在日常的体育教学中， 学生的体能健康、 程的学 行科学而合理的主人是 程 的一个必需和重要的 。在体育与健康 程 准（以下 称 准）中 程 价明确指出：“ 程主人是促 程目 和 程建 的重要手段。” 准力求突破重 性 价而忽 程性 价的状况， 化 价的激励 准把学 的体能、知 与技能、学 度、情意表 与合作精神 入学 成 定的范 并 学生参与 价 程， 以体 学生学 的主体地位，提高学生的学 趣， 从中我 不 看出新的 程 价体系 我 的体育教学指明了 价方
2、向和范 ， 它大大推 了体育教改的步伐，丰富了体育教学的内涵， 充分体 出素 教育的新理念 “以人 本，全面 展，培养 新人才”，更体 教学本性的精神 来。 于此，笔者 新 程 准下的体育教学 价要从以下方面分析：1 、淡化分数的 价，注重情意的 价分数是 行教育考 制度和学生 价体系的敏感核心，也是当前我 体育教学 价体制的“ 肋”。以分数作 量化的 价 准未必不好，但 关 在于： 以体能和运 技能 内容的 和打分反映了哪些素质？众所周知，先天素质和遗传因素对运动能力影响很大。有的学生稍下功夫或者不用练就能得到高分， 而有的学生即使再努力也达不到及格。新标准理念下的体育与健康课程的学习评价目
3、的是全面了解学生的学习情况与表现， 激励学生的学习热情， 更好地促进学生的全面发展。 因此注重情感态度的评价是必需的。 如何评价这一问题对于构建“促进学生发展”的评价体系具有现实意义。从体育与健康课程的情意角度看，具体可包括以下几个方面：1.1学生能否主动自觉地参与体育活动1.2在体育活动过程中能否全身心的投入；1.3能否积极主动地思考，为达到目标而反复练习；1.4能否认真接受教师的指导；除此以外，提高学生的心理健康和社会适应水平也是体育与健康课程的重要情意目标。2 、重视身体全面发展，实现体育教学评价功能的转化注重培养学生积极的学习态度、创新意识、实践能力和树立“健康第一”的思想等多方面的综
4、合发展， 为学生终身体育思想奠定基础。于是，体育教学评价功能也就发生了根本的转变，不只是检查对“三基”掌握情况， 更关注了掌握的过程和方法，体育教学评价不只为了选拔和甄别，而是如何发挥体育教学评价的激励作用，关注学生的身体成长与进步的幅度。 教师是教学的实施者， 承担着促进学生发展的任务，以往的教师评价主要是关注教师的教学业绩，对促进发展的作用有限。因此， 新课程标准下体育教学评价的功能得以转化：更加重视学生身体全面发展，使每一个学生在原有的基础上都得到发展。3 、提高体育教师的自主权，重视评价教学内容的选择新课程标准下的体育教学是以目标的达成来统领一切的。作为实现知识与技能、过程与方法、情感
5、与态度三维目标的载体，体育教学内容的选择虽给了体育教师较大的自主权，但在一定程度上， 对体育教师的要求却更高了。 新课程标准的体育教学评价要看教学内容的选择，是否重视有利于学生身体健康的内容，同时，是否关注有利于学生心理健康和社会适应内容， 从而促进不同阶段学生整体健康水平的提高；是否考虑了学生相应水平阶段的身心特征，及所选内容是否有利于促进学生有效的学习， 并达到相应水平的学习目标；是否考虑了学校的实际条件， 给学生留有充分的余地， 使得学生在参与体育活动的过程中能够平等受益。同时，新标准下的体育教学评价“以学生发展为本”，体育教师可通过自身创造性的劳动，使所选教学内容充分体现学生的兴趣，贴近学生生活，并尽量考虑那些简单易行，以便学生能在设施简陋的情况下学习和参与。内容仅供参考