语文-所见_二年级语文教案.docx

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1、语文所见 _二年级语文教案.教案示例一教学目标：1学会本课8 个生字。了解词语的意思。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。第一课时教学过程一、看图导入（一）观察课文配图1图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）3图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，

2、准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫 “所见 ”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2出示课题：“所见 ”，读题。3介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文l 学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。2检查自读情况。zhn y ch n h b （ 1）出示生字词卡： 振 欲 蝉 忽 闭（ 2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3教师范读。4看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。5指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下

3、来了，站在那儿想捉蝉。）（二）学习诗句，理解诗意1理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”（ 1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到 “牧童 ”指的就是放牛的小孩。黄牛 牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。（ 2）读整个诗句，查字典说说 “振 ”“樾”的意思。振 振动 樾 树荫教师补充： “林樾 ”是指茂密的树林。（ 3）用自己的话说说后半句的意思。 （响亮的歌声在茂密的树林里振荡。 ）（ 4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（ 1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧

4、童在干什么，与第一句说的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的表情。 ）（ 2）理解前一个分句的意思。查字典，说说“欲”“捕 ”在诗中的意思。 （欲 想 捕 捉）用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）（ 3）读全句，想一想：牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？“闭口 ”在这里是停止唱歌的意思。“立 ”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。理解 “忽然 ”一词在诗中的意思。 （骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）（ 4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。三、齐读全诗四、叙说诗意用自己的话说说诗句的意思。板书设计第二课时教学过程一、复习巩固l 熟读全诗。2说说下面几个词语的意思。振 欲

5、 捕 鸣闭 口 立二、整体感知引导学生看图，理解全诗，说出诗意。1看插图，讲图意。2用自己的话说说全诗的意思。（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）三、指导朗读，加深理解1指导读第一句诗。想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。指导读 牧童骑黄牛，歌声振林樾。2指导读第二句诗。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。“忽然闭口立 ”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样

6、抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它 ”的感觉。）3有感情地朗读全诗。四、背诵全诗五、分析指导字形1比较字形。振 晨 蝉 弹 忽 物 闭 闲2重点分析、记忆字形。欲：左边是 “谷 ”，第四笔 “捺 ”改为 “点 ”，右边是 “欠”，不是 “文 ”。所：左边不要写成 “户 ”。3指导书写。六、 .总结1朗读全诗。2背诵全诗。3学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）.教案点评：清代诗人袁枚写的五言绝句所见 ，语言流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。本课教学从内容入手，引以情趣，配合直观的的图画，让学生

7、边看边想，理解诗句意思。引入情境，让学生用自己的话说说诗句，从而发展儿童的语言和思维能力。探究活动1收集有关袁枚的资料。2想象牧童捉蝉的样子，看图联系课文编故事。语文教案所见由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 ! 落叶教案教学设计一、活动目标1通过学习散文诗，发展幼儿思维的连动性、灵活性。2发展幼儿想像力，培养幼儿热爱大自然的情感。3发展幼儿口语，学习运用动词：飘落、爬、躺、坐、游、藏等。二、活动准备1依据散文诗内容画一幅图画。2活动前带小朋友到户外观察落叶，拾落叶。三、活动过程(一 )教师和小朋友谈话：秋天到了，树上的叶子有什么变化？引出散文诗的名

8、称。(二 )教师有表情地朗诵散文，要求小朋友认真倾听，感受散文诗优美的语言和内容。(三 )引导幼儿观察图画，经提问帮助幼儿理解散文诗内容。1秋风起了树叶是怎样从树枝上落下来的？2树叶分别落在了什么地方？发生了什么事？(四 )丰富词汇，找出散文诗的动词，并通过做动作理解动词。(五 )启发幼儿想像，鼓励想出各种各样的可能。1树叶还落在什么地方？会发生什么事情？请幼儿模仿散文诗的语言进行完整讲述。2小朋友想用落叶做什么？(六 )教小朋友学习有感情地朗诵。四、各领域渗透健康：让幼儿根据秋天的天气变化增加衣服。艺术：配合美工活动，让幼儿用拾回的落叶贴出美丽的图画。科学：让幼儿了解秋天的季节特征，知道秋天

9、是收获的季节。五、生活中渗透通过打扫落叶，培养幼儿爱劳动的良好习惯。六、环境中渗透 布置活动室墙面 “五彩的秋天 ”，让幼儿将户外拾来的落叶、落花等布置于墙上，使幼儿感受到秋天的美丽景色。七、家庭中渗透 家长带领小朋友到公园玩时引导幼儿认识各种树木、落叶，了解秋天的变化。八、活动评价。在板书中 “莫斯科小山 ”等可用不同色彩的简图加上文字， 标明各个地点的位置。如：莫斯科可用深红色城墙图形表示， 花丛可用水红色桃花图形表示， 园子可用黄色的蜂房图形表示 （蜜蜂飞进园子里，实际上是蜂房在园子里） 。用带箭头的线条和文字标出蜜蜂飞回园子和列宁找养蜂人的路线，并用 “利用 ”一词精练地概括两者之间的

10、关系。本板书不仅形象直观地反映了事物及其联系，通过移动画面或比较各图之间的关系，还可以让学生理解词语的意思。 例如：教学本课的 “附近 ”和 “当代 ”两个词语， 教师可以通过 “莫斯科 ”和 “小山 ”或 “花丛 ”和 “园子 ”各图形之间的距离， 让学生知道 “附近 ”就是两者离得很近的意思。让学生认识到 “当地 ”所指的范围比 “附近 ”要大些。蜜蜂引路 是以 “找”字为线索， 课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。 本板书按 “找 ” 的顺序贴出 “花丛 ”、“园子 ”、“小房子 ”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地 “再现 ”了列宁住处和花丛、园

11、子、小房子的方位。有助于学生弄清楚 “找 ”的经过。 “利用 ”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力。有助于学生理解难点。蜜蜂引路板书设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !蜜蜂的教学设计一、学习目标1、认识 “试、验、证 ”等 10 年生字。会写 “论、试、验 ”等 14 个字。能正确读写 “无论、试验、纸袋 ”等词语。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的

12、知识。二、教学重难点1、 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。三、教学准备1、生字词卡片2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。四、课时安排：2 课时第一课时一、交流资料，激趣导入1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？除了采蜜外，还有什么本领？（做向导、辨认方向）3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。

13、你们愿意吗？二、初读课文。1、自由读课文，注意有生字的地方，把字音读正确。想想课文讲了作者做了一项什么试验？2、学生读课文。3、学习生字词。（ 1）出示本课生字，指生当小老师读。（ 2）去掉拼音带词读。（ 3）分析生字结构，说说识记方法。（ 4）提出不理解的字词，共同讨论解决。（ 5）提醒学生注意多音字（闷几 尽）4、说说课文讲了作者做了一项什么试验？三、学习课文一、二自然段，了解试验过程。1、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？2、 系 当你听到一些 或事 ，你是很快就相信， 是会表示 疑，会像作者一 去 找真相 ？3、作者是怎 做 个 的？ 默 第二自然段，先看看他的 可以分哪

14、几步。4、学生画，回答， （用 “先 接着 然后 最后 ”）教 板 ：捉蜜蜂做 号叫女儿等走两里路放 蜜蜂5、 男同学 第二自然段他做 的步 ，你能从 程中感受到法布 是个怎 的人？（做事 真，十分 ）6、其 ，法布 写到“打开 袋，把它 放出来”，就已 清了 的 程， 什么 要后面的内容呢？自由 ，跟同桌 一下。（出示 段文字）（ 明法布 察蜜蜂的活 情况， 筋思考）我 再一起 第二自然段，感受法布 的 程和他所表 出来的 度。7、 在你有什么 想 作者 ？或你有什么想 的 ？三、 写生字1、出示生字卡片“ 、括、确、 、途、超”， 朗 。2、小 内交流各自 生字的方法。3、同桌提醒写字注意

15、事 ，介 写字 。4、学生 写。四、 。五、作 。1、熟 文。2、抄写生字。第二 一、复 入1、通 上 的学 ，我 知道了法布 是法国著名的科学家，他写了昆虫 一本 ，我 学 了 一 的生字和新 。 在，我 再复 一次生字和新 吧。2、出示生字 ，学生 。3、上 的学 ，我 已 知道了 篇 文 的是?（生答）法布 了 蜜蜂是否具有辨 方向的能力，做了一个 ， 蜜蜂确 有辨 方向的能力。法布 推 ，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情 明：蜜蜂 回来了。二、精 文（一） 果1、默 第3、 4、 5 自然段 果部分，蜜蜂是什么 候 回来的？一 一 画出有关的句子。2、学生 ，教 随即点 ，出示句子。（

16、1）没等我跨 家 ，小女儿就冲 来， 的，看上去很激 。她高声喊道：“有两只蜜蜂 回来了！它 两点四十分回到蜂 里， 身都是花粉呢。 ” 小女儿很激 ， 什么？（没想到，而且，我也推 它 可能会不了家了）指 用激 的 气 。（ 2）第二天我 蜂 ，又 十五只背上有白色 号的蜜蜂。 ，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无 的回了家。“准确无 ”指什么？ （是的，逆 没有使它 迷失方向，沿途陌生的 境没有 他 偏离方向，他 准确无 的回家。）指 朗 ， 出重点 。蜜蜂不 有辨 方向的能力，而且 种能力 很 。 同学 看第五自然段。从哪句 可以看出来呢？（出示句子： ）哪个 最能体 蜜蜂辨 方向

17、能力 ？（准确无 、确确 、尽管 但 ） 同学 看看 个 ， 是一 关 ， 尽管他 逆 而 ， 尽管沿途都是一些陌生的景物，但他 确确 的 回来了。指 出重点 。 文中第一自然段 有一 关 也 了蜜蜂辨 方向的能力很 ？ 你找出来。（“无 是 ”） 两 关 都 明了蜜蜂辨 方向的能力很 ，所以， 的 果是： (蜜蜂确 有辨 方向的能力 )3、蜜蜂辨 方向的能力 么 ，但是 有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生 想象，自由 、 ）（三）研究 ，激 探究1、法布 通 ，得出的 是什么？（出示、 最后一段） 什么 蜜蜂靠的不是超 的 力？你从 文那些地方可以看出来？（ 1）蜜蜂被装在 袋里不可能看到行走的

18、方向也看不到沿途的景物。所以我 得蜜蜂辨 方向不是靠 力。（ 2）在放 刮起了大 ， 蜜蜂逆 行， 又 得很低， 它 不可能是在高空中 “眺望 ” 到遥 的家园。所以我 蜜蜂 路靠得不是 力而是一种本能。2、什么是本能？当 法布 什么无法解 ？“本能 ”指人和 物不学就会的本 。3、由于法布 生活在离我 在100 多年前，当 的研究条件十分有限，他不能解 种本能。蜜蜂是利用 、嗅 的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近 主要靠 色和气味来 找巢 位置的。在没有明 志物 蜜蜂也会迷巢的。偏振光 航是蜜蜂特殊的本 ，蜜蜂复眼 部的一少部分小眼能 利用天空中紫外偏振光 行定向和 航，并通 在巢脾的 直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、 食物和太阳三者 系起来加上 、嗅 建成一个完整的信息系 。4、在我 本57 的 料袋也 我 介 了蜜蜂的一些 料， 我 一起 一 。四、 法布 出生于法国南部山区一个 苦家庭。是 物， 植物的 趣把它 入了科学研究的殿堂。 他没有上 正 大学， 主要靠自学成才。 法布 的成功来源于他科学 的 度和 真 察， 勤于思考的 。 希望同学 在今后的学 生活中像法布 那 做事抱着 的 度，像蜜蜂一 勤勉一生。相信每个同学都能 出属于自己的甜蜜！五、作 1、摘抄好 句。2、 述关于其它 物有趣的故事的 籍。板 ：14、蜜蜂听 做 回来无法解 本能