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1、语文西门豹 _六年级语文教案小学语文第八册15 课西门豹教学目标1、认识本课 17 个生字，会写其中的 14 个。正确读写 ”荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉 ”等词语。2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。教学重点：西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。教学难点：联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。教学方法：采用讲解法、比较法、自学法、
2、表演法。教学过程：一、导入新课：1、出示课文插图或.课件，让学生观察，并介绍图中人物及其神态、动作。2、揭示课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪些好事？你是从哪里知道的？二、初读课文，了解内容。1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视，看看学生是否把生字字音读正确。2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。4、说说课文讲了一件什么事。按”摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。三、学习 ”摸清底细 ”部分（第 1-9 自然段）1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样”摸清底细 ”的？
3、2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。3、师生共同归纳四次对话的主要内容：（1）了解原因；（ 2）了解首恶者； （ 3）了解受害者； （ 4）了解漳河的情况。4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已”摸清底细 ”？他为什么要这样做？西门豹说”河伯还真灵啊 ”，对这句话你是怎么看的？西门豹说 ”我也去送送新娘 ”，他打算怎样 ”送 ”？四、学习 ”破除迷信 ”部分（第 10-15 自然段）1、小组合作学习。（ 1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（ 2）交流阅读体会。2、全班交流汇报。要求：（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头
4、子投进漳河；教训其他官绅。（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。如，”麻烦 ”是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎样朗读？3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并讨论： 这些丑态说明了什么？4、引导探究。（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘”不漂亮，河伯不会满意”为由，很 ”客气 ”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去”催一催 ”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由
5、，让官绅们 ”提心吊胆 ”“吓得面如土色 ”“磕头求饶 ”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。（ 2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？（3）渗透思想教育： 西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（调查仔细； 为民除害的决心。 ）五、自学 ”兴修水利 ”部分（最后一个自然段）六、复述课文。七、演课本剧送送新娘。1、小组排练。准备道具，分配角色，设计台词、动作等。2、在班上表演，互相评议、学习。语文教案西门豹由范文先生网教案频道明出处 !https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注要好好学字教学要求：1、要正确
6、，流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10 个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1 个偏旁，理解由生字组成的词语。3、懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习、天天向上。教学重点：学会本课10 个生字，理解由生字组成的词语和课文讲述的道理。教学难点：懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习、天天向上。教学过程；第一课时一、谈话引入1、注意看老师写什么？师板：写字（齐读）2、老师刚才是怎样写字的？（个别答）3、师小结：这就是好好写字。师板：要好好姥姥的剪纸 教学设计（第二课时）此教学设计曾获 ”教育部重点课题 转变学习方式 2015研讨会全国中小学语文课堂教学大赛 ”一等奖一、教材分析
7、姥姥的剪纸一文主要描述了”我 ”有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对 ”我 ”的爱和 ”我 ”对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索， 也是祖孙情感的载体， 扣住姥姥的剪纸这条线索， 就可以披文入情，走进姥姥与 ”我 ”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。整篇课文文气贯通，情感饱满， 特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情；从工具性方面看，是感悟并学习乡土语
8、言的趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。对于高年级学生而言，已经有了一定的学习基础。在内容理解方面，能够了解文章主要写了什么内容， 知道文章所描述的人物特点，但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。 特别是文中民俗语言的运用需要引导学生关注和体悟；而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对 ”我 ”的爱更明晰一些，而 ”我 ”对姥姥的思念隐蔽一些，教学中将通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活的方法为学生提供帮助。二、教学目标1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。2.通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之
9、”神 ”,体会祖孙情深。3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。三、教学准备教师：多媒体课件学生：写话本四、教学过程（一）揭示课题，整体感知课文内容。1.揭题。2.整体感知课文内容。读完课文，你感受最深的是什么？（二）研读课文，体会剪纸技艺之”神 ”.1.提出自读要求：圈画 16 自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句，简短地写下自己的体会和发现。2.学生默读静思，圈画批注。3.交流收获， 感受姥姥剪纸技艺之 ”神 ”主.要从以下几句话着力 （教学时随机安排先后顺序）：（ 1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物
10、、动物、植物、器物，无所不能。引导学生抓住 ”普普通通 ”、 ”无所不能 ”等关 键 词语理解句子，感受姥姥剪纸技艺之 ” 神”.指导朗读。（ 2）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。引导学生关注民俗语言特点和表达方式。迁移仿写，引导学生关注细节，培养语言运用能力。（ 3）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。学生谈理解，说体会。引导学生通过关注标点，体会作者情感。指导朗读，鼓励学生表达自己的不同体会和感受。4.根据学生发言，随机进行比较对照，提炼文章正面描写与侧面描写相结合
11、的写法，体会其表达效果。5.欣赏剪纸作品。（三）品读课本，体味祖孙情深。1.品读 ”拴 ”字，体会剪纸的神奇力量。（ 1）出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。联系上下文理解 ”拴 ”字。2.品读 ”缠 ”字，体会姥姥和”我 ”的深厚感情。（ 1）找到牢牢 ”拴 ”住 ”我 ”的三幅剪纸。（ 2）小组合作给这几幅剪纸取小标题。（ 3）全班交流。（ 4）感受文章最后两句话所表达的思想感情。出示句子，配乐读：事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时， 无论何地， 只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（ 5）写 ”我 ”梦中的剪纸。进一步体会 ”我 ”对姥姥、对故乡的思念之情。五、板书设计12 姥姥的剪纸技艺高超神正面描写祖孙情深栓侧面描写高新一小张宏研究生学历，小学高级教师，昆明市优秀教师，区级学科带头人，区级优秀辅导员，所带班级多次被评为区级、 校级优秀班级。 全国课堂教学比赛一等奖获得者、 全国说课比赛一等奖获得者。所撰写的论文多次获国家级、省市级一、二等奖。教育格言：静听每朵花开的声音。