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1、语文庐山的云雾 _三年级语文教案10、庐山的云雾教学目的：1、 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、 2、初步认识总分段式，重点学习第2、 3 自然段的写法。3、 3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。教学过程：一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。（1）（1）多媒体 .课件展示庐山云雾的奇丽风光。（2）（2）练习说话：庐山的云雾（）二、细读课文第一自然段（ 1） （1） 自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。（ 2） （2） 交流相机给 “秀丽 ”、 “尤其 ”换词。（ 3） （3） 指导朗读。（ 4） （4） 小结并板书：多三、细读课文第二自然段1、自
2、由读，画出中心句。2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）4、指导有感情朗读。5、让学生画出不同位置的云雾。6、根据板画引背。7、小结方法。四、运用学法自学第3 自然段1、自由朗读，想想读懂了什么？2、交流。3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。4、出示填空引背。五、齐读最后一个自然段。六、 .总结课文。1、配乐朗读或背诵课文。2、诵读古诗望庐山瀑布题西林壁七、写字教学板书：多10、庐山的云雾千姿百态瞬息万变语文教案庐山的云雾由范文先生网教案频道明出处 !https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注少年王勃教学设计
3、之二作者：薛雨梅教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2 学会生字、新词，理解由生字组成的词语。3 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学重点：背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了藤王阁序这样的千古名文。教学难点：理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ”的关系。教学准备：生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。教学时间：三课时第一课时教学要求：初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。教学过程：一、揭示课题1 板书课题：
4、少年王勃学生齐读2 课文讲谁？注意多音字 “少 shao”。3 简介王勃： 他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文藤王阁序。请同学们自己来学学课文。二、初读课文1 自读课文2 检查南昌滕王阁整修一新宴会都督邀请一篇文章凝视秋景水天一色突然胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。指名领读、开火车读、齐读。3 分小组读课文。4 分段读课文（读后评议）5 交流不理解的词语： （用查字典的方法理解）南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝三、学习生字：探昌篇章突读共绝第二 教学要求：围绕 “王勃很有才气”学 理解 文，理解文中“落霞与孤 ，秋水共 天一色” 句
5、。教学 程：一、复 入 文 了 ？他是怎 的一个人？指 好第一自然段板 ：很有才气二、 “王勃很有才气”学 文1 文的那些 句 明王勃很有才气？ 把他找出来 一 。（小 学 ）2 全班 交流相机出示：一位姓 的都督正准 在藤王 行宴会， 听 王勃很有才气， 便邀 他也来参加。在座的你看看我，我看看你， 也不敢答 。王勃 看 想，突然回 身来，胸有成竹地 ： “ 我来 吧！ ” 他文思如泉，笔走如 ，不一会儿就写成了。当那位都督听人 到 “奇才，真是奇才！ ” 王勃写的 篇藤王 序 名文。3 藤王 序中的哪一句 写得最好？出示：落霞与孤 ，秋水共 天一色。学生 。 句 写了什么？ 同学自己在 上
6、找找答案。4 指 学 文的第三自然段。正因 王勃 察得很仔 ，所以他写成了千古 的名文。三、 全文第三 教学要求： 背 文；完成 。教学 程：一、 全文二、背 第三段。 （出示投影片）看 指名背、 背三、 背 第四段四、 充 1 组词篇（） （） （）思（）遍（）决（）通（）恩（）2 填合适的 （）的云霞（）地飘荡（）的秋景（）地飞翔五、完成习字册上的词语书写少年王勃教学设计之二由范文先生网教案频道请注明出处 !三个儿子的教学设计教学目标：1、会认 4 个生字，会写 “聪”。https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母
7、的道理。教学过程一、联系歌曲，导入课文1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2、播放录音好妈妈 ，说说听了这首歌，你知道了什么？3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？4、揭题：三个儿子二、初读课文，了解大意1、生提学习要求：读课文时该注意什么？2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）3、生以自己喜欢的方式读课文、4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡 ”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回
8、答来确定。）7、在板书的过程中，写字指导“聪 ”、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？、观察在田字格中的位子。、师生同写，看谁写的字既快又好。、评价。三、学习课文2、 3、 6 自然段1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）3、朗读指导、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）、师生合作分角色读。四、学习第八自然段1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？2、用朗读表现出水很重。3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、 1
9、0、 11 自然段）五、学习第9、10、 11 自然段1、生自由 ， 完后用自己的 来 。出示一个孩子。一个孩子。另一个孩子。（老 得你用自己的 一个孩子的表 ， 你已 很不 了，如果能 三个，那就太了不起了！）（ 的目的：将 文 言内化 自己的 言）2、 疑：小朋友，你 看到了几个孩子？可老 什么 他只看 了一个儿子，那你 他看 的 是哪个儿子呢？ 什么？3、小 ， 交流。（人人都 是第三个儿子，因 他孝敬父母。可一个孩子却 表了他不一 的 点：一桶水 都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得 呢？我 得另外两个孩子也表 很好，他 想通 自己精彩的表演， 忘 疲 。）（孩子真的很能干， 我 的 候 也
10、想到，可没想到二年 的孩子也能往 方面去想。六、 文，情感升 1、此 此刻，如果你是 位 ，在 孩子 ，你会怎么 ？（ 生回 来看 眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的 点，孝敬父母当然也是。）2、根据学生的回答，把板 第三个孩子下的“没什么特 ”改成 “孝敬父母 ”，并画一 ） 的 心。3、学到 儿，吴老 突然想起三字 里的一句 ，送 大家，出示： 人子，方少 ，孝与 ，所当 七、拓展内容， 外延伸1、 外故事 ， 感受。（由于 不允 ，未交流）2、 ： 外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事， ，相信能 你 很多的启 。老 希望我 班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。教学要求1、理解 文内容，
11、了解 中山 待学 的 度，学 他的勤学好 的精神。2、指 学生会 本 两个生字，能正确、流利地朗 文。教学重点理解 中山回答同学的那句 ，学 他的勤学好 的精神。教学 点 合具体的 代背景，理解 什么 中山宁可冒着挨打的危 ，也要提出自己不懂的 。教学 程一、自主学 ，整体感知。1（板 ）看到 个 目，同学 心中会 生哪些疑 ？（ 文里是 不懂？哪儿不懂？要 ？“不懂就要 ”是 的？他 什么要 ？ ）2 着 借助拼音自 文，不明白的字、 意可 字典，字典解决不了的 可划划、圈圈。 完 文 可跟周 的同学小声 。3在初步感知全文的基 上， 文的主要内容。（ 篇 文 叙的是 中山小 候在私塾里 ，
12、 了弄懂 里的意思而大胆向先生提出 的故事。 ）4同学 交流有关 中山先生生平事迹。二、深入学 ， 疑解疑。 文， 重点展开 疑、 研究， 一步加深 文内容的理解。1什么叫 “私塾 ”？ “私塾 ”与 在的学堂教与学有什么不同？（ 一 的提出，要 学生懂得，正因 先生只教 和背，从来不 意思，所以才 生了 中山提出 ，要先生 意思的故事， 也是故事 生的原因。）2指名 第二自然段， 疑、解疑。“照例 ”、 “流利 ”、 “ 点 ”在 文里是要 明什么的？ 文前面写了先生 中山的学 背 是“ 点 ”，而后面 中山自己却 糊里糊涂地 没有什么用。 中山是怎 待学 的？ 先生的提 什么要“壮着胆子
13、”？ 先生 求 用了礼貌用 明了什么？（通 两次 的 ， 学生从“照例 ”、“流利 ”、“ 点 ”、“壮着胆子 ”等 中 悟到 中山 真，学 完成得极 出色，表达了他不 足已有的成 ，有 一步要求理解 文意思的愿望。）3找出 有下列 的句子 一 ：“吓呆了、害怕、霎 、 雀无声、拿着戒尺、 声 道、收起戒尺、 中山坐下 ”。接着看 文插 ， 比想一想，同学 的表 与先生的 度怎 ？ 上列 展开 研究：当 中山提出 后，学生的表情有什么 化？先生的 度前后有什么 化？ 什么会有 的 化？出示 文插 ，启 学生展开想象，并能有感情地运用有关 复述 意。4学生 疑：向先生提出 什么 要挨打呢？而今天
14、的老 什么却鼓励学生提 呢？（教 帮助学生区分清楚： 去私塾封 式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。 ） 中山在那种棍棒教育下敢于提 ， 可以看出他有什么 的精神？ 文是怎 告 我 的？他 什么要 做？（明确： 中山当 就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好 的可 精神。 ）三、深入画面，指 朗 。1自由 合，三人 一 。2 两 同学 。注意引 学生根据句子所表达的意思 出不同的 气。（如 “，有什么用呢？ ” 句 是 中山 糊里糊涂没有用，要 出肯定的 气；“，不怕挨打 ？”是 的同学感到奇怪，不明白，才 中山的，要 出疑 的 气；“你会背了 ？ ”是先生 声 的，要 出 、生气的 气。又如
15、“ 您 我 吧！ ” 出 求、期待的 气；“我就 吧！ ” 出表示答 的 气。 ）四、深入探究，学 精神。1、学 了 文，你有哪些体会？（ 中山小 候 背 ，毫不糊里糊涂， 能 自己 自己提出 ，正如名人所 “ 要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生 他小 候的学 成 是 “ 点 ”， 一点很 得我 学 ；在一百多年前的封建社会里， 中山 弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提 ，他 “学 学 ，不懂就要 ”， 种 “勤学好 、 求理 ”的精神太 得我 学 了。）2、 你在平日的学 中是怎 勤 好学的。板 私塾 像唱歌唯有一人壮胆问边学边问27 不懂就要问学生惊呆静无声戒尺拿起厉声道收获多先生细讲学生听附：孙中山生平&nbs