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1、华东六省一市物理教学专业委员会年会,“磁是什么”说课,教材及学情分析,本节课学习永磁体的磁现象以及磁场、磁感线的初步知识。 永磁体的磁现象，学生既有书本知识基础又有生活基础，比较熟悉。 磁场和磁感线是全新的知识，而且比较抽象。是本节课的重点。 磁场概念的建立，磁场的物质性是本节教学的难点。,教材及学情分析,本节的概念、规律几乎都是通过实验概括得出，体现了物理学以实验为基础的特征。,教学目标,知识与技能 1认识简单的磁现象：知道什么是磁体、磁性，知道什么是磁极和磁极间的相互作用，知道什么是磁化。 2知道磁体周围存在着磁场，知道可以用磁感线来形象地表示磁场，知道磁感线方向的规定。 3知道地球是一个
2、大磁体和地磁的南北极。 4了解磁性材料在现代科技和生活中的应用。 过程与方法 5. 通过对磁场的探究，领会“看不见摸不着的东西却可以认识它”这一科学思维方法。 6体会运用建立模型的方法来描述磁场。 情感态度与价值观 7通过了解中华民族的祖先在磁的发现和应用上作出的杰出贡献，提升民族自豪感和爱国主义情怀。,总的设计思路,简单的磁现象采用自主学习的方式，不再“串讲”。 突出重点“磁场”、“磁感线” 。 突破难点“磁场”概念的建立。,课题的引入,通过视频短片，见证地磁场的神奇引出今天的课题。 播放视频鸟类迁徙不迷途 海龟遨游能归航。,板块一 简单的磁现象,自主学习不是简单的回忆，而是复习基础上的知识
3、深化与拓展。,板块二 探究磁场,难点的突破磁场概念的建立 突破手段之一：让学生联系“重力”、“带电体吸引轻小物体”等与磁力相似的力。,板块二 探究磁场,难点的突破磁场概念的建立 突破手段之二：演示实验。,板块二 探究磁场,难点的突破磁场概念的建立 突破手段之三通过质疑和释疑，化解新旧知识的矛盾冲突：化学物质和磁场的区别。,板块二 探究磁场,感受磁场 这里故意设计了一个矛盾冲突：感受到了磁场，但不好描述。,板块三 磁感线,理想模型的建立过程 1. 从“一个小磁针一个点的磁场方向”到“多个小磁针一个点的磁场方向”再到“磁化了的铁屑大部分磁场的分布状况”。,板块三 磁感线,理想模型的建立过程 2.从 “磁化了的铁屑”描绘“线条轮廓” 。,板块三 磁感线,理想模型的建立过程 3.从“线条轮廓”磁感线。完成对磁场的理想化模型的建立。,板块四 地磁场,根据指南针的指向特点推断地磁两极与地理两极的关系。 由“指南针”过渡到“知识拓展”环节。 达成本节课的三维目标之一“情感态度与价值观”目标。,欢迎大家批评指正！,