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1、精品文档班主任应做好心理健康教育工作“教师应当是心理医生 ”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求 教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健 康的维护者 ”。作为一名班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因 势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 因此正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格，是 班主任工作的重中之重。一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面：1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。学习竞争十分激烈，每一次 考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉 “尖子 ”地位，受到老师
2、、父 母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气， 情绪十分低落， “一旦成绩不好，不能升入好学校，哪有脸见人 ”，“我自认为我 学习是努力的，但中期考试又是班上的尾巴，这样下去还有什么意思 ”， “有时 真想一死了之 ”，于是挫折感 “油然而生 ”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、 对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。2、人际关系不协调。由于初中学习成绩好，常受到老师和家长赞扬，加之 是独生子在家多为 “太子 ”千“金 ”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处 理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。学生在咨询中向教师倾 述： “我真不知道怎样
3、与人建立好朋友关系 ”。一些学生的日常安排就是 “家 学校 ”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方 ”，最爱做的事就是 “关在屋 子里听音乐 ”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天 发现自己 “不能和别人多谈 ”，“我总加入不进同学们的谈话中 ”，“我感到孤独、 寂寞”，到最后 “没有人愿和我一起做操 ”。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖 感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系3、自信心不足。由于家长、老师 （主要是班主任 ）对学生的期望值过高，表 现出对学生 （特别是优生 ）的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说， “要 常敲打才能成才 ”，消极评价多于积极评
4、价，使学生对自己的能力产生怀疑，常 因一次考试失败 “老觉得自己智力不高 ”， “自己老是失败，考大学肯定没有希望 了”于是恢心丧气， “前途渺茫 ”，失去自信心。4、早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断 加强，导致“早恋问题”，这种现象也较突出， “总是想看到他 ”我“总想和他在一 起 ”我“和他说话心情总是很兴奋 ”，由此感到 “烦燥不安，吃不下，睡不香 ”，成 绩开始下降。由于走进了恋爱的误区， 心理冲突加剧， 产生种种心理病态反映。 二、中学生心理健康教育实施对策。 对于广大教育工作者，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重 要任务。根据心理学发展的
5、规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强 其心理健康教育应从以下几个方面入手。（1）全面渗透、全方位推进。加强学校心理健康教育，建立适应青少年需要 的心理素质教育模式。 学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育 性，因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健 康教育应是学校首选策略。学校素质教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教 育渗透于各科教学之中，教师可以通过不同的教学途径，变换多种教学方法， 运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。第 一段：创设问题情境，激发学习动机，唤起高昂、饱满的热情，点燃学生思维 的火花；第二段：利用创设的
6、气氛，提出问题，在学生的好奇的思索中，注意 力最集中的一段时间里，教师控制学生的非智力因素的动力作用和智力因素的 操作功能，使其达到最佳状态，完成新课教学任务；第三段：巩固扩展第二阶 段学习内容，强化心理品质训练。实验结果，不但提高了学习效率，而且学生 非智力因素得到了相应发展。又如在教学中确立情感目标，进行有效的情感教 育，教师有意识地把情和知统一于教学之中，使学生的识记能力、欣赏能力、 情感陶冶同时活跃起来。语文课中的表情复述、课本剧排练，都能达到此目的。 班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重 要工作，学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的
7、关系， 从现有教学体制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方 面的辅导至关重要。（ 2）加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育， 每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育 观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全 人格的形成，班主任应经常与家长沟通加强学生的心理健康教育，使孩子真正 成为德智体美等方面全面发展的人才。 鼓励树立建功于国家和自立自强的观念 意识，注意锻炼孩子的吃苦耐劳，战胜挫折的意志和坚强的品德，有意识地创 设一些困难，
8、障碍，曲折，让孩子去经历，增强其自信，磨炼其意志，培养其 独立的人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事， 从中培养孩子观察，记忆，分析，创造，审美的能力。（ 3）尊重孩子，不走两个极端。 孩子是父母的希望，作为家长，应该从感 情上，心理上尊重孩子，不能把他当作私有 “财产 ”，爱之则宠，恨之则打，使孩 子的心理健康受到严重影响，溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心 理疾病的发生。所以家长要尊重，理解孩子，和孩子进行思想交流多给以鼓励，这样孩子在被爱，被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人，尊重他 人，帮助他人。（4）对孩子出现的心理问题，要及时分析，及时引导，
9、及时解决，以免积少 成多，日久天长，酿成大祸。 营造一个宽松，健康，向上的社会环境，培养学 生一个完整的自我， 一个人格健全的 “我”。青少年的心理健康不仅不能离开学校， 家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。环境育人，不良的社会环 境回直接影响青少年的心理健康。社会各界和社区应关心青少年的成长，支持 学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。 只有为青少年的成长建立一个全社会的 “保护网 ”，过滤社会有害物质， 还青少年 一个洁净的蓝天，同时加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才 能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。同时我们也要充分发挥自身的作用。为人师表，以身作则，身教重于言 教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学 生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到。班主任只有教书育人，为人师表， 才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正 确的世界观，人生观和价值观。