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1、教学基本信息课题指导思想与理论依据 兴趣是一个人力求理解某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内在动力。一节课的好坏，很大水准上取决于学生对这堂课的兴趣。所以，在教学本课时，必须采取多种方法调动学生学习兴趣。如利用内容丰富、图文并茂的多媒体直观地体现地理事物，吸引学生的注意力，指导学生联系自己平时的生活积累，讨论南北自然条件和生活条件的差异，采用读图、析图分析法来促使学生积极思考等。教材分析 本节内容主要介绍秦岭淮河相关地理特征。秦岭淮河一线的地理意义是本节教材的重点。教材由易到难分析秦岭南北两侧自然环境、地理景观和居民的生活习惯的一些差异及造成这种差异的主要原因。通过本节的学习，使学
2、生掌握一些学习区域地理的方法，并培养学生读图、填图的水平，以及搜集处理资料的水平和分析问题、解决问题的水平。在学习区域地理过程中，地理界线是非常重要的。它反映了区域之间地理差异性。秦岭淮河一线是我国东部重要的地理界线，它南北两侧的自然环境、地理景观和居民的生活习惯有着明显的差异。这个节内容是本章重要的基础，对本章的学习有着至关重要的作用。学情分析 学生对本节内容比较感兴趣，但因为学习基础比较差，需要教师由易到难、由浅入深地逐步分析，引导学生学习。所以，主要通过以下几个环节来达到学习的目的：1、讲析。通过讲析来培养学生的读图、析图和思考问题的水平。2、课件展示。通过多媒体展示来了解秦岭淮河线的地
3、理意义以及南北地理环境和生活习惯的差异。3、联系生活实践来讨论、分析问题。由旧知来联系新知实行分析、归纳、总结，得出准确结论，培养其解决问题的水平。 教学目标 知识目标：1、了解秦岭淮河的位置及地理特征。2、了解秦岭淮河线的地理意义。3、了解我国四大地理区域划分及界限。4、掌握学区域地理的方法。5、培养学生读图、析图水平，搜集处理资料和分析问题、解决问题的水平。水平目标：培养学生读图、识图水平。情感目标：教育学生热爱祖国的大好河山。教学重点和难点1、 重点：秦岭淮河线的地理意义。2. 难点：分析秦岭淮河南北两侧地理特征的显著差异。教学流程示意 导入新课新课讲析课堂练习归纳小结布置作业 教学过程
4、教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、学生朗读本章前言导入新课二、讲析：1、秦岭与淮河2、秦岭淮河的地理意义（一）教师展示课件1（秦岭淮河影像资料）展示课件2（秦岭-淮河示意图）教师引导：同学们通过刚才的读图能不能顺利完成75页的活动题？（二）教师指导学生阅读秦岭-淮河两段文字。（三）课件：中国地形图。（四）课件展示77页活动题。（五）教师小结。（六）课件展示：中国一月平均气温图、中国年降水量图、中国温度带图、中国干湿地区图。（七）指导学生联系以前的知识和平时生活积累南北方还存有哪些差异。（八）课件展示：1、中国四大地理分布图；2、中国400毫米年等降水量线图。（九）指导学生读课文。1、学生
5、观看，留下直观印象；2、学生独立完成活动题；3、学生通过阅读进一步了解了秦岭-淮河的相关内容；4、学生读图，观察来了解秦岭-淮河在中国的位置和作为长江水系与淮河水系分水岭；5、学生独立完成76页活动题；6、分组讨论差异产生的原因；7、7、学生通过读图、析图，找出秦岭-淮河线南北两侧差异；8、学生积极讨论回答问题。用多媒体课件来吸引学生注意力，引起学生的兴趣；培养学生阅读、思考水平；初步了解秦岭-淮河的地理意义；初步了解南北差异；通过讨论促动学生思考；培养学生读图、析图水平；联系生活实际能激发学生学习的兴趣。3、四大地理区域三、课堂练习1、学生通过读图来了解四大地理区域的名称和分布；2、找出四大
6、地理区域的界限；3、独立完成78页活动题；4、学生通过读图了解该线将我国划分为东南半壁和西北半壁两部分；5、学生独立完成79页连线题培养学生的阅读分析水平四、归纳小结1、秦岭-淮河一线是我国重要的地理界线，其南北两侧差异显著，将我国东部地区划分为南方和北方；2、在中国地图上，把秦岭-淮河线、400毫米年等降水量线和青藏高原边缘线结合起来，就把我国划分为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域。五、布置作业作业：学生搜集相关黄河夺淮入海的资料，并分析淮河成为害河的原因，提出治理措施。板书设计第一节 秦岭-淮河线 一、秦岭与淮河 1、秦岭 位置 2、淮河 位置 长江水系和黄河水系的分水岭
7、二、秦岭-淮河线的地理意义1、地理区域和地理界线 北方地区 、 南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域2、秦岭-淮河线南北两侧的地理差异 气温 降水量 干湿状况 生活习惯教学反思课堂教学最重要体现在“有效上”,或者说，效果要最佳。为此，自己在每次教学活动中，非常注重学生学习效果的反馈。我始终沿用提前布置预习，让学生带着问题来听课、来学习、来讨论，并在课堂上边讲边练、边讨论。如此，能及时巩固学习效果。本课我着重从培养学生学习兴趣、学习方法，读图析图能力、思考问题能力等出发，充分利用多媒体教学，来充分调动学生学习积极性。通过独立完成作业，认真读图、析图、讨论，培养、拓展其思维能力。自己认为，这堂课达到了预期效果，学生已掌握了两大知识点：秦岭-淮河线南北两侧差异和中国四大地理区域。