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1、初中语文有效课堂教学心得培养学生语文预习水平的思考 培养学生的水平，有效提升课堂教学效率，必须注重学生学习方法的指导，通过对学生预习方法的指导从而提升学生的预习水平，是语文有效课堂教学的重要内容。现将自己相关预习心得做点小结，以期持续修正求得提升。一、 入手，扫除语言障碍新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中使用汉字的水平，借助字典、词典等工具书识字的水平。”学生阅读文本，首先遇到的是语言障碍。所以，指导学生预习，培养学生的语文预习水平，首先是要抓好常规预习，从字词人手，扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落，划出生字新词，解释关键词语，尤
2、其是成语意思，摘录文中令你最欣赏的句子，然后在摘录本上抄写或默写字词，并在课堂上检测。二、 读入手，理解课文内容一般的现代文每分钟很多于500字。那么，如何培养学生的默读水平呢？作者的做法有三：一是默读方式，针对很多学生还在用手指着字阅读文章这种现象，要求学生必须两手捧着书读，默读时嘴里不能出声；二是默读时限，规定默读速度每分钟很多于400字为合格，很多于500字为良好，很多于600字为优秀，并且每次都给学生记成绩；三是默读要求，要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“用心读书”，根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面实行综合考查。三、读入手，体会作者情话准确、流利、
3、有感情地朗读。所以，扫除语言障碍、理解课文内容之后，教师指导学生预习时，就应指导学生从朗读人手，体会作者情感。作者的做法有二：一是要求学生朗读时应做到字正腔圆，即普通话咬字要准确，吐字要清晰，声音要洪亮，朗读要流利，并且应根据课文的思想内容确定朗读的语速与语调；二是指导学生掌握课文中的副词与动词、形容词，散句与整句，长句与短句，议论与抒情以及不同标点符号的朗读要求，让学生意识到课文的思想内容和作者情感是能够通过朗读体会出来的。四、材入手，掌握预习程序 新教材的编排有助于学生掌握预习程序。“导读提示”是本单元教材的学习指南，课文中的注释便于学生扫除语言障碍，课文后的习题提示学习要求。教师应该理解
4、到“导读提示”、课文中的注释与课文后的习题并不但仅是用来指导教师的教，还可用来指导学生的学。所以，教师指导学生预习时，就应从教材人手，指导学生掌握预习程序：初读课文前，阅读“导读提示”，明确课文学习要求；初读课文时，寻找出生字新词，并能根据课文中的注释自行扫除语言障碍；课文阅读后，应根据课文后的思考练习深入理解课文内容与作者情感，检查预习效果。 五、疑入手，学会创新思维 新课标高度重视学生质疑间难水平的培养。作者的做法有三：一是通过积极引导学生质疑语句来培养学生的语感水平；二是依据文学作品主题的多元性原理，引导学生质疑主题，让学生学会独立思考；三是鼓励学生大胆创新，能提别人所没有提的，能问书上
5、所没有问的。魏书生先生在教学中，总是恰当地设计让学生提出一定问题的情景，故意使学生不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决情景中所出现的问题，形成学生理解“冲突”，造成“愤悱的心理状态，从而使学生饶有兴趣地去探究。 六、价入手，培养鉴赏水平 新课标高度重视学生评价水平的培养。教师指导学生预习时，应从评价人手，培养学生鉴赏文学作品的水平。作者的做法有三：一是评价题目，根据作者的命题鉴赏课文的主题；二是评价词句，鉴赏作者遣词造句的表达技巧；三是评价结构，鉴赏作者谋篇布局的水平。这里需要强调的是，从评价人手，培养学生鉴赏文学作品的水平，还能有效地培养学生的写作水平，因为学生能够从三种评价、鉴赏中学习作者
6、的命题方法；遣词造句的表达技巧和谋篇布局的水平，进而内化为自己的写作技巧。 七、达入手，实行语言内化 语文教学的基本任务之一，是培养学生理解与使用语言文字的水平。为此，我们教师应要求学生善于活化课文的语言，并将课文的语言内化为自己的语言。所以i指导学生预习时，教U蹴应从表达人手，实行语言内化。作者的做法有四：一是要求学生能够复述课文，说说课文的主要内容；二是要求学生能够准确、流利、有感情地朗读课文；三是要求学生能够背诵课文描写精彩的段落；四是要求学生能够与同学交流学习心得与感悟。能够说，这样的语文预习既丰富了学生的语言积累，又培养了学生的口头表达水平；既培养了学生独立思考、钻研问题的水平，又培养了学生的交际与合作水平。 此外，需要强调的是，因为中学生的兴趣广泛，好奇心强，但持久性不够，所以，培养学生语文预习水平，除了应重视语文预习方法的指导外，还应重视展示学生的预习成果，让学生感受到成功的喜悦，并通过肯定、表扬等激励性措施来激发学生预习的内驱力，促使学生良好的预习习惯具有持久性。