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1、初三化学第一学期期末考试试卷分析及反思一、试题评价：试题紧扣教材、课标、考试说明；知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取舍合理；试题的设计数量合理，阅读量适中，表现形式新，具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会，注重原题变式和改变；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合水平考查，注重用化学知识解决实际问题水平以及创新水平、探究性学习水平、分析计算水平、化学的学科素养的考查；但这份题过于注重基础，试题的区分度不大。二、试题主要特点：（1）面向全体，注重水平考查 此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的
2、命题原则，（如计算题）主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的水平，（如对基本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、注重过程、开放创新的方式创设新题，（如14题）以此来考查学生灵活使用所学知识分析和解决问题的水平、实践与创新水平，体现其选拔功能。 考试的改革促动教学的改革，考试的改革促动课堂教学的改革。此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼基础、注意水平、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的向导作用。（3）体现新课改精神 此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊重学生的实际，注重学生今后发
3、展所需要的最基础的化学知识和技能，重视知识之间的联系，如卷中第12、13，填空题第20题；试题的素材、内容方面体现考查学生化学科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观），如第13题（3）小题等；增强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究水平的考查，第14、15、题等。 （4）探究创新，突出学科特色 遵循课标要求，开放适度。初中化学是中学化学的启蒙学科，此次试题在严格遵循课标的前提下，以教材、考试说明和课程标准为基本材料命制试题，源于教材，活而不难，避免死记硬背和教材、资料上的原题，注意试题的变式，适度开放，如：第4、5题 。广覆盖，突出学科特点。覆盖教材各单元的重点内容基础上，突出
4、了化学实验、微观知识、化学用语以及元素化合物性质考查，如：11、12、15题。联系实际，学以致用。此次试题中，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第1题、3题、4题、5题、13题、16题，体现了化学的价值在于使用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的化学知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。 注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不但仅停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过持续反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第13(3)
5、题通过学生对所学化学知识的归纳，引导学生回味化学学习过程，悟法开窍。再如第14、15题，考察了学生归纳、迁移、处理信息和解决问题的水平。这对学生在学习中逐步做到学中思变、变中得法是有所启迪的。三、答卷中主要问题的原因分析1基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能准确理解；对物质的分类混淆不清，如16题；计算水平非常薄弱如23、24题；不会书写化学反应的表达式如22题第2问等等。2实验基本技能差。不会组合准确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。3水平与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等水平较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现
6、在不会实行探究性学习；根据现象总结结论的水平较差；如20、21题。4用化学知识解决实际问题的水平较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如22题5语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。如19题。6计算水平薄弱。表四、我的感受：1、中考命题科学严谨规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们如果能够在平时的教学中，集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知识点，做到有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。2、命题依据新课程标准
7、，逐步实现由以考察知识为主向以考查水平为主，在继续增强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查；考试内容增强与社会实际的联系，增强问题的真实性和情景性，重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的水平和收集、整合、使用信息的水平，开放性、探究性题目出现并逐渐增多，考查学生个性，培养学生的独立思考、发散思维和创新能力，考试的难度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越来越广，引导我们教学面向全体。3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔高，忽视基础，忽视化学的双基教学；不可只注重资料，忽视教材研究，挖掘教材到位；不可只注重题海战术，着眼点放在做题选题上，忽视原题研究、变式和改变，忽视规律总结和学法总结；不可只注重复习的时间长短，忽视新授课中基础掌握和能力培养；忽视对考试说明、课标学习、研究和落实，平常的教学不可只注重知识的结果，忽视知识的发生、发展过程，忽视规范训练 （化学用语规范、书写认真、语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等）。文 章来源 莲