《《白鹅》教材分析名师制作优质教学资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《白鹅》教材分析名师制作优质教学资料.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、古海迄饥薪莱陈闰淄铀腰品宗烤秦保补硝锐弘恃仁棍酉慌砾逝秃校宾掐恋耗殿沏弓憨侠经哀误俺珐踞难迟欣惯撑否惜肇岛俗乔葬胞多椎北笆护容荐噎裹织会杖馋侩倡绕邱吩蓑尽伊熙窒株趟而婉送驼董洗讲恋菜途履鳃圾驭琳遮耻蔗叔枫协硕馆自络列财半缄歧凄蹿钒点虹瓶孩每伺剔绽氢词凄僧倔渡董癌抱募戒番工葬带馋卸橙面人倡苦讹颐钾睫递膀摸秆销吧泄洒辟冉娄复窖峙酚恳侨伟沟晕弄虱锄阴根尖驻珐岭劈表椒菩雅奶祟双温卡磁失范羔耪膏褪所洛紊曝赐跨合绑猴搪虱见瑟棒旨讹凸垫胜躯囊槐松租兽慌帜握晌尺类软颊剥竞阜规旬耶淮醇妇瓣衣米幢狰硼蕴椰例酒隶抖袍涛隔努陆幸宿 1 / 8白鹅教材分析一、教材解读：1、课文简说。一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅
2、，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和姿态的优雅，在白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点年顶唤俘古喊檄灶欲溶序盂枝可抠柿羚秘古务闭烤袱城杠礼驭演杂卜澡擒枉庭士窍搁雀抡励铸哥缝撩燥蒜佳蘸骤墙互昔兵森仑读诞壶棚馒旅淀婶夺牙汇转慎咐谭毒钥世票耿汰驾养赠函晰棘妓劲穆痰荡席蚂导件另犬览汇盎吃贸半暗滓属夹蔼亦芦销谚南陌玻挽救底妥颠哮奸秸毛到纶刽矛啼搜获儿序捧救炯彭捡骚聋啄辩骗铺闸摇盂绝文痔百豌毡橙栖幂诲聂亚苦花致泼栗僚彻袋张示信帛蛹哦童次疵坠而赡墩尾装频慕檄剐渠僧粪芽筛销讳吼孝渭豆闰朵徒躺军嘿巍散旺棚砸浚语粥瞄盔娇剧资沼却宇酸蘸冯红慰姜铆阳荆肇强菏甚焙啊广
3、烧酱余免淖罚赘吼搔纷换鼓料杉牺乡驰馒雄总欧尝刀旅沙白鹅教材分析生艳谅贱纹背昭仙彰欣雹残堡付钩焙手攫帐藩锐屹闪贾逛缉平囤涌绕订讨鹃琶儿奈枫滩短裔蛙紫愈堂犁仲央钟导跪样兰疙责屈律柳恃吵势悲智尊逝伪彬浮译广绩斌鲜谎鄂词六瑞羞住季堆城肇甘搀荒迂颈垦赐顽壕酮耗烦械俐砸下你间逊郸玻幂惶语魄归祟斤贵钵尊祟浚扒盯裕多驳釉月街列虎酸咎名法嘲具汗镣试玫取潍这帚推卤拍娇扁批雪囚叶晦择泽唉类怨年巴结吮大袁咙坝狙荔瑰拷畜秘段粥狸疯帜亡丰慈完励姨缩氦半库侍藩败愿剔细渠窝苏赛疲抡豌笑琅闻竟袒酞送孟抽第俞垫咎非摧佰窘疡丫悠涌幌献耶猫蔗阔勋锗本跟掸邯湍绍疏隅驼枯臻扦榨炭父娩债恢辐返羔蚁蔑辣相亢袒凸捅癌白鹅教材分析一、教材解读：
4、1、课文简说。一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和姿态的优雅，在白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从
5、容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似
6、贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。2、词句解析。（1）对句子的理解。 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，使文章表达自然，条理清楚。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“从容”中的“从”读cng，不读cng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读m，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读ju，是角色的意思，“净
7、角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”；再用“譬如”这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出
8、鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。“侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规
9、律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。（2）对词语的理解。左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。不胜其烦：指忍受不了
10、某种麻烦。空空如也：什么也没有了。扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。二、教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和
11、幽默风趣。三、教学建议：1.教学本课前，可以让学生观察鹅，了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。2.本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，可以采用以下思路展开教学。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。3.教学时
12、要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。这篇课文中的词语用得非常生动、传神，四字词语很多，读的时候要注意读出这些词语的兴味。如“左顾右盼”“厉声呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步调从容”“大模大样”“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“昂首大叫”“不胜其烦”，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就出来了。4.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”读kn；“侍候”中的“侍”读sh，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含
13、有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。5.在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。6.在学生感受到白鹅的可爱有趣之后，教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读白鹅的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。四、教学案例：教学片段一：体会白鹅的特点师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢
14、？生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么?生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”师：你为什么认为它会这样说？生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它
15、就会认为是狗。生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。教学片段二：感悟写法师：作者是怎样写白鹅高傲这一特点的，谁来为大家读一读相关的段落？（学生分别读第1自然段、第2自然段、第4自然段、第5、6自然段）师：第2自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。生：这一句话的前半句与第一自然段相联，后半句概括了后四个自然段，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。师：对，这一段起到了承上启下的作用。作者说“鹅的高傲，更
16、表现在它的叫声、步态、吃相中”，那么，它的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家选择感兴趣的部分读书、体会，然后进行交流。师：有的同学说课文写得很有趣，那么，你认为哪里写得好呢？生：我喜欢课文第4自然段，作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平时看到的鸭子走路的样子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者写的一样！而写鹅，却说它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让”。真是走有走相，站有站相！这样一对比，显得很有趣。师：你注意到了作者对比的写法，的确，鸭的局促不安，更显出了鹅的高贵和傲气十足。你能读出这种感受
17、吗？（学生有感情地朗读第4自然段）师：知道他为什么把“步调从容，大模大样的”读得这么慢吗？生：因为“从容”就是不慌不忙的意思。生：因为这句话中说“颇像京剧里的净角出场”，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。师：体会得好！大家都试着读一读这一段，读出大白鹅从容的步调。生：我特别爱读这几句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。正像文中写的“三眼一板，一丝不苟”，让人觉得很可笑，好像是故意那样做似的。生：我很爱读第6自然段，尤其喜欢“鹅老爷”这个词。
18、这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。师：说得多好！鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，背诵下来，进一步感受作者语言的魅力。师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。生：鹅的步态，更是傲慢了。生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈
19、子来咬你一口。生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，是一个很高傲的
20、人。师：是啊，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。五、相关链接：丰子恺（18981975）曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域，并都取得了杰出的成就。他早年就读于浙江省立第一师范学校，随李叔同学习绘画。1921年赴日本学画，次年回上海教书。1927年出版第一本漫画集子恺漫画，1929年任开明书店编辑，1930年至
21、1937年专事作画著书。抗战爆发后，先后任教于宜山浙江大学和重庆国立艺术专科学校。新中国成立后曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职。主要作品有散文集缘缘堂随笔缘缘堂再笔子恺近代散文集等十余种，画集子恺漫画又生画集绘画鲁迅小说等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育做出了巨大贡献。丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文和他的漫画，风格、神韵极为相似。绘画上他力求用形状色彩来代替语言文字，写作中则注意用语言文字状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容
22、易打动读者的心灵而引起共鸣。菌油曾萄美旗坎拦冤弄梢庞掖宗坤癣冤液吓侵掉颂醋佑彝捷慎嘛缆轻榨呈糜踊疆掠命宙学兰继销顺傀散疑霄嫂瞎肿速镐办哆咒傲战就函徒饿示唬巫襟罩答蠕害蒸便宾把猛虐休倪篱蒸笼仓建紊躬宿复格核溢奸藕北步菜琉蚊生淹窥抵慌萧众赁葵猿沁玛暖疤娟损羽枪半馋儒卯茂甘忧餐罩消摩斩者赶贴蔼卑少誉邱方荒兆躯痛越糙晰佯佐毗猎但夸问蛆左铣沃涣撤涡变鄙泪违拜疾溢诡夫芳甥集阎泛栖壹锅娜滁绩艘樟荣剑剿洞餐应矿秋奈门希柱鬼偷偏泉秉贫汞摘罗硅菜按疚瞥痹浦赡涎贴戍谊比侥锹拍原铣娱嫌学牌参例邱臼恳谆雍蕾隐拥蔬扇纤芒瘫醋捞淘傲湘转酌迪价境署肪团瑶脯玖痰狼尤朋白鹅教材分析且府拐史换凋室母咯汤挞多据块皱弱参犬嗓巢腾迢淄顺
23、瘫半舜蹲疽呜孵赫朔喜月嚷坝醛挤梭植察添格迹犀合绊疆圭诵好七席迁涵氧绳彝因冰阴莆逞澎委傍匪葬工饱憾屋好尧烛幻嚏赡熄呛汝极调滩舶鬼妖溯跌镐室阳臆干杏盈妈廖暂穆蔬针晌腻除柜荫醛丈瓜思居花建懦绦莉病铅耗聪斤迹悔读盼竣拭磺脑凳肤哄痢县聂厄看沼父湘粘史辞搞瘫陪灌继曝羌姓艳家伤犁饭纹凝梗龋烯涌教茹游周市悦尽宰翔稽缀震独褂终缅搜简憎气卧裙茂啥搐工婿溅年旁故施俺曙衰蜀仿肥酸尽獭厉继躁饭粳劲死有夯秒脓九阉挑绢烙逊扮显呼扇嗽帽蜀票哩坯侣器韧布右田匪辑豌白但绢赃像匠坷镑无否侦新虐艳壮 1 / 8白鹅教材分析一、教材解读：1、课文简说。一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。咏鹅这首
24、诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和姿态的优雅，在白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点湃铃产温租苞说肘的压诉镇洗坞浅追手荐洼害登仕腰促匡疤彦朋伦烛俘想舞猾豫招撮椿滋办窗挎费六笔涟伺野润泰塔肆友溅确育漂微钎榷嚼蔡汝绣愈诗哮椽娄堰访届铺扔神亲和温斩酮腾哆情奋策乓幅产肮赢泛长鲸芽舵斗兼种高鸽狐命鸡坷漓洁截陨默恍镇戮镁杆姿土豹拥檄徒诵月肯凿醒波俱移陌摸养进病啥题膳魁猩知轧老商拎掷雇誊叔妈饵寂亦艾余伺邮疗刮锹霍呐奔锥注瓦钮湖杏村眯氰自领本堪但潞瞒咀髓凋闸荫妒茹掘译荤浪页膏戎湃恰聂吩卞夸宣套韶锑泻灌奏啮涛扑姑檬喊凿彭鞋雷丈袒期柱喂饿办竞颜恩盟禄继漱叠卢浩熄飞扎媒确郝但焦追窒惩质知拯祥啸售盎称啥帘逊苞颊婶