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1、“自主、合作、探究”新课堂 导学案编写与流程解读,第一部分 导 学 案 的 编 写,简单认识导学案 导学案设计基本规范 导学案设计常见的两个误区 导学案中问题的设计 导学案使用,是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师个人或者集体研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。 被形象喻为教师课堂的施工图，学生学习的“线路图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。,一、简单认识导学案,高效课堂的课型：,从高效课堂三大环节（预习、展示、反馈）上理解为：预习课、展示课、反馈课、综合课 从教学的内容上理解为：复习课、讲
2、评课等等。,导学案设计基本原则要求：,知识问题化 问题探究化 问题层次化 问题情境化,二、导学案设计基本规范: 四个统一,统一基本程序：分派任务个人初备备课组集备个人补备 统一基本设计要素：(综合课课型)学习目标、重难点预测、学法指导（或使用说明）、知识链接、学习过程、达标测评、学（教）后记 统一基本课时容量:本着一课（课文）一案的要求（每篇导学案可以分课时）。 统一基本设计版式:基本使用8开正反面或一面（两篇课文合成一张）,寓言四则 导学案 大自然的语言导学案 诗歌导学案 诗五首导学案,三、导学案设计的两个常见误区,忽略文本就位，导学案设计习题化 缺少加工处理，导学案设计问题肤浅化,四、导学
3、案问题的设计,导学案对问题设计的质量，影响着学生全程学习的质量。 “学生动起来，课堂活起来”是课堂有效、高效的前提条件，是一堂好课评价标准之一，更是我语文课堂教学追求的一个目标。 做中学，学中做，做中研，我发觉，制约学生能否动”、课堂能否活”的一个重要因素就是导学案探究问题的设置。,（一）语文导学案问题设计存在的常见问题,问题没有探究的价值；不围绕学习的重难点，过于冗杂；问题设计缺少层次感，学生望而却步；远离学生生活，学生无话可说；问题不能引导学生阅读并思考；问题的叙述语乏味 。 如一份大自然的语言导学案有这样设置：合作探究：1.什么是大自然的语言？2.什么是物候现象？ 这两个问题专家在课本清
4、晰的给出了定义，书上一画，就是答案，不用探究，也没有探究的价值。,如春七（上）导学案： 学习重难点：有感情朗读课文，体会作者细致观察，抓住特点描写的方法；品味文章生动、形象、富有表现力的语言。 合作探究问题:1.作者从哪几个方面描绘春天的？2.文章可以分为几个部分？请给每部分拟一个恰当的小标题。 3.课文抒发了作者怎样的情感？4.研读五幅图画，赏析精美语言。 这样的探究问题设计，不围绕重难点，没有层次感，干干巴巴语言设置，学生哪来探究的激情，这样的课堂何谈“活”呢？,（二）语文导学探究问题的设计做到：“五要” 1.要依据学情特点，让学生有话可说 2.要围绕重点重难点，删繁就简 3.要有层次感，
5、要让每个学生都学有所得 4.要多探究生成的新问题，培养创新意识 5.要多设计与生活有关的问题，唤起学生的生活体验,1.要依据学情特点，让学生有话可说。 我设计羚羊木雕（七上）探究问题： 感知内容：请理出课文涉及到的人物，再说说围绕“羚羊木雕”,这些人物之间发生一件什么事。 评价人物：关于“羚羊木雕”这场矛盾冲突，你认为谁是谁非呢？请说出你的理由。 情感体验：A.我既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? B.结合你的生活体验，说说怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 这些问题从内容、人物、情感的角度设计，尊重学生个性体验，鼓励个性化的解读。问题不多，不难，合班级学生的学情，学生要说
6、的、想说的很多。课堂“活”，就这样“水到渠成”了。,2.要围绕重点难点，删繁就简 教师在设计探究问题时，无论如何不能偏离教学的重点难点。探究问题的设计一定要能突破教学的重点，化解难点，帮助学生走出迷津。 我们有教师对导学案“知识问题化”理解过于简单，把学生独学 、对学就能解决的问题也都安排为“合作探究”问题。探究的问题罗列一大堆，学生望题兴叹，哪有参与的兴趣。缺少了学生的参与，这样的课堂是低效的。（大自然的语言）,3.要有层次感，要让每个学生都学有所得 对于春这篇散文，同样的学习重难点我设计如下探究问题： 作者抓住春天景物的特点，用细腻的笔触细致入微地描绘了一幅幅动人的春之图。请细读文章，把这
7、些图找出来。 请你再细读这些图画，说说它们各自的特色。 朗读课文最后3个自然段，说说你对它们的理解： 这篇散文节奏感强，富有音乐的美感。请找出喜爱的句子自主寻找角度进行赏析。 示例：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。用比喻的手法，不仅写出野花的繁多，还描摹出野花的美姿美态。,这样的问题设计，紧扣重难点，由写景的理解，情感的体会，到语言的赏析，层次分明，有梯度，满足了不同层次学生的要求。这些问题需要学生的合作探究，同时创设情感语言，唤起学生的情感体验，激发他们的合作探究的欲望。你不会的听我说，你说得不到位的我来补充，达到了“兵教兵”的的目的。 这样的
8、课堂，学生要说，要问，个性得以张扬，团队精神得到彰显，课堂气氛宽松和谐，学生在这样的课堂就能享受学习的愉悦和幸福，课堂因学生的合作探究而焕发无限的生机。,4.要多探究生成的新问题，培养创新意识 学生沿着教师预设的探究问题，逐步突破重点，化解难点，固然是一个好方法。但我认为，学生通过预习生成的新问题，更需要学生的合作探究。教学中我发现，学生生成的问题很多是教师预想不到的。从学生的角度，他提的问题往往符合他们的认知特点。教师预设的问题有时学生解决不了，可他们提出的问题，同学就很快解决。 鼓励学生探究自己生成的问题，符合“我的课堂我做主”，课改理念，在标新立异的生成问题中，学生创新的意识逐步增强。,
9、5.要多设计与生活有关的问题，唤起生活体验,如一些导学案中探究的问题： 1.读了这则寓言，你在思想方法和生活态度上得到什么启示呢？ 塞翁失马焉知非福 2.假如你遇到类似“我”那样的伤心事，（送给朋友东西又被爸妈逼去要回的事），你是怎么处理的? 羚羊木雕 3.说真话（说出皇帝不穿衣服参加游行的事）需要勇气，甚至要付出代价，假如当时你也在现场，你会怎样做? 皇帝的新装 学生看到这些问题，就唤起了其生活的体验，可说的话多，思维任放飞，我是怎么想的就怎么说，不同的体验，缤纷的答案，课堂生机无限。,四、导学案的使用(学生使用、教师使用),学生使用 1.导学案使用常识指导（培训） 1）导学案组成要素说明
10、2）导学案要与教材结合使用 3）导学案使用的时间要求 4.导学案使用常规要求 课前使用自学（独学）为主 课中使用对学、群学、展示、整理学案、 反馈达标 课后使用拾遗补缺，拓展提升，整理归档,教师使用 课前“独学抽查”、“二次备课”。 课中关注学情动态、学法指导、学习行程。 课后批阅、辅导、反思、修订。,第二部分 新课堂流程解读 六步教学模式,模式解读：以山东杜郎口中学和山东昌乐二中教学模式为蓝本，紧抓“预习展示反馈”三大环节，结合学校实际和师生实际，在“明确目标任务、学生自主学习、交流讨论、展示点评、总结拓展、当堂反馈测评”六步上细做文章，以“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生“以我为主的
11、学习观念、协作交流的合作意识、善于探究的创新精神。,课堂流程： 1.导入与目标 2.自主学习 3.讨论交流 4.展示点评 5.总结、拓展、解惑 6.反馈提升,1. 导入与目标,（1） 激情导入 （2） 目标解读 （3） 预习反馈 （4） 预习指导 2. 自主学习： 明确告知学生预习内容、要求、方法，生在老师的指导下预习。,3.讨论交流,教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果。 交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分享你的成功也分解你的困难，实现共赢。 老师在学生讨论过程中深入到各小组指导、调查学情，在讨论即将结束时分配展示任务。,
12、4.展示点评,展示前：教师根据目标，给小组分配展示与点评任务。学生接受任务后，先独立思考，再组内交流解决问题，对本小组内展示的内容，可以进行预展，进行人员分工，确定展示方式（口头或书面） 展示中：教师根据分配的任务组织展示（学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维的、扩展联系的重点展示）；允许学生充分发言，保护学生积极性；把握优、中、差学生的展示机会（多给中差生一些展示的机会、优生点评）。学生展示要力争简洁明了；要勇于提问、质疑、讨论，在“兵教兵”“兵练兵”的合作学习中，达到对学习目标的整体把握；要学会倾听。,点评：教师要通过点评激励学生；通过追问引发学生的思考，实现知识的拓展、
13、延伸、拔高；通过点拨促成学生对问题的深入理解；通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段促成学生的积极参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。 5.总结、拓展、解惑 教师针对学生疑惑点及重难点进行点拨提升，帮助同学真正理解问题本质，实现知识的升华。,6.反馈提升 达标测评：依据学习目标，检测学习目标达成情况，再次达成目标。 当堂训练：原则上教师每节课都要对学生学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤其要关注学困生的达标情况。如果时间允许，根据学科区别可适度安排当堂训练题目。 达标测评可以采用组内问答、对子互查、小测、板演、做习题等多种形式完成。 纠错巩固：对达标测评中，再次出现的错误或问题，可以通过自我纠错、对子互帮、再次板演或展示的方式进行纠错巩固。 当堂总结，反扣目标达成情况。 课堂评价：汇总一节课各组表现，评出优胜个人和优胜小组，进行表彰奖励。,视屏解读 诗歌 导入与目标：质疑、思维碰撞（忘、见的理解、真意的理解） 喂出来：(导学案 ） 告知流程、预习反馈、多媒体辅助、小组评价、展示问题确定 、流程、展示过程（个人思考、对子交流、） 大自然的语言(导学案) 展示 立体、展示新生成问题、点评、检测反馈,谢谢！,