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1、缘由：授之以鱼不如授之以渔，教会学生方法，解放自己。能够腾出更多时间组织学生阅读课外书籍，扩大知识面 。 单元教学活动形式：小组合作，并教兵，师帮兵1、根据单元文本特点，教师确定本单元完成几个教学任务。一般4-5个为好。生字词必须每单元都完成，课堂展示，课后巩固。2、小组分工：一个任务换一课，循环实行，课课都有机会细细分析。3、展示形式：四人，三人，二人，一人皆可，但必须代表小组加减分。4、教师要掌控全局，针对学生回答表态，补充，明确。 任务一：字词过关（两课时）1、 文章重点词语（生僻字词、新鲜字词、重点词语）2、 多音多义字。3、 形似字。4、 读文章。任务二：概括文章主要内容（一课时）一
2、.学生归纳文章的主要内容存有一些问题：1.缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述课文内容了。2.抓不住重点，不分主次，在概括时分不清那些该删，那些该留。二.行之有效的方法：1.课题扩充法：题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息，很多文章的题目，本身就是文章的高度概括。归纳这类文章的主要内容，就能够借助文章的课题。首先读懂课题字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句通顺完整的话，在此基础上实行补充，使意思表达得更加完整、全面。2.段意合并法：一篇文章由几个段落组成，我们能够利用合并段意的方法概括文章的主要内容。这也是最常见的归纳主要内容的方法。方法是先理清文章层
3、次，归纳出每层次的大概意思，再根据课文内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来，把句子理通顺即可。如果既有主要的又有次要的，则需要抓住主要的，舍掉次要的，合并时，要注意句子的连贯性，不要重复罗嗦。3.重点突出法：有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。所以，只要抓住这个重要部分的段落大意，加上一些必要的补充交代，文章的主要呢 就归纳出来了。方法是先读课文，了解课文大概内容，找出文章的重点段，弄清作者要表达的主要意思，再联系其他段作适当的补充就能够了。4.句子摘录法：有的文章结构上有总起句、总结句、过度句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。在录这些概括性的句
4、子稍加该动就能够成为文章的主要内容。使用这种方法，有时能够直接抄句子；有时要稍加组合；有时还有精简一些修饰词。5.“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，能够表达为：主要人物在什么时间什么情形下做(或说)什么事(或话)，最终结果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素能够有所取舍。6.关键词语提炼法(含中心词句提炼法)。即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有协助的关键词；同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。格式：何人+何时+何地+做何事+结果怎样三.常见题型1.请用简洁的语言概括文章内容.2.根据文章情节
5、发展填写相对应内容.竞赛发挥颇佳-( ) 豪爽承诺请客-( )-( ) 3.通读全文，完成下面表格。事情回乡下时看母亲拾稻穗母亲亲要“我”拾稻穗“我”的内心变化豁然开朗四.答题一般格式：本文记叙了（描写了）的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、实质），抒发了作者的感情。任务三：标题作用.文章线索.人称使用及变换（一课时）一、标题的作用。记叙文标题的作用是全文的线索；题目点明中心；引起读者阅读兴趣； 点明故事发生的时间/或季节或/天气或/地点等；点明主要人物及其特点； 点明主要事件； 7. 题目有双关义； 8.与结尾相互照应等。注意：标题含
6、义往往包含表层意思和深层意思。2. 本文的线索是什么？作用是什么? 题目；时间或空间的变化；具体的人、事物或某句话某某人物感情的变化。作用：贯穿全文，结合文中的人物、事，使文章条理清晰。三、记叙文的人称：（1）第一人称作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。（2）第三人称作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。（3）注意：有的文章中使用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：能够增强文章的抒情性和亲切感，拉近读者之间的距离，便于感情的交流。(4)中间人称变换的作用：在感情激动到极点时，往往不自觉地转变称谓,使读者倍感亲
7、切。使情感表达得更加充分,跌宕起伏,情感得以升华。四、记叙的顺序及作用： （1）顺叙作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙作用：造成悬念吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。（4）补叙作用：使叙事有波澜,避免平铺直叙.造成悬念.使读者恍然大悟任务四:景物描写（一课时）一、景物描写的作用1.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景.2.渲染气氛，烘托人物心情.3.推动情节的发展.4.借景抒情，情景交融.其次，要从结构思路上考虑,在致有以下三种情况。1、 为全文定下感情基调。这种作用一般也出现在文
8、章的开头。2、起线索过渡作用。这种作用一般出现在文章的段落衔接处。海燕一文，可以抓住海面三次不同景色的描写，将文章分成暴风雨来临之前、逼近之时、就要来啦三部分，这儿的景象，就能起到过渡作用。3、景物描写常常使语言变得更加具体、生动、形象、可感，使读者产生如闻其声、如见其形、如临其境之感。二.写景方法1、比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法综合运用。2、正面描写与侧面描写相结合可以使景物的特点，更加鲜明更加突出。3、动与静的结合（以动衬静、以静衬动):形成意境和形象的和谐统一,颇具艺术感染力。4、诗人利用多种感官综合运用写景，让读者如临其境，收到了很高的艺术效果。5、虚与实的结合:虚实结合更能表达出
9、一种浓溢的情思。6、点与面的结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。7、远与近的结合:从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。8、白描手法用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗（声响）等，以表现作者对事物的感受。9.色彩搭配.任务五:（一课时）一、特殊段落的作用1. 开头语段:（1）开门见山，点明题目 ； （2）总起全文，引出下文； （3）奠定某种感情基础；（4）吸引读者激发阅读兴趣。(5)埋下伏笔，为下文作铺垫；2.结尾语段:（1）照应题目或开头或/上文前后照应，使结构严谨；（2）总结全文，使结构完整点明中心
10、或深化中心，突出了某某中心；（3）引起读者思考，发人深省。收束全文，揭示中心。3.中间段:承上启下，起过渡作用;推动情节发展，使情节发展成为必然.二.修辞手法的作用。1比喻：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。2 拟人：使具体事物人格化，语言生动形象。生动活泼，富有表现力。3 夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）；烘托气氛，加强渲染力.4排比：增强语言气氛，加强表达效果。5对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。6反复（连续反复和间隔反复）:加强语气，增强语势；更好地强调了7设问：自问自答，以引起读者
11、注意和思考。有的为了突出某些内容。8反问:加强语气，增强语势，更好地强调了9引用引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。10借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。11 反语:以说反话的方式加强表达效果。12对比:突出强调.13、顶针：使句子结构整齐，环环紧扣，引人入胜。 总之:比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气。任务六：赏析词语的表达效果（一课时） 1、思路：注意词性；先联系本义再联系语境；表明作品中人物或作者的情感；2、方法：贬词褒用例如：仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的
12、最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗；分析“挑逗”的表达效果。答：“挑逗”一词在句中贬词褒用，表示“嬉戏”的意思，生动形象的写出了紫藤萝花的活力，表现了“我”对花的喜爱和赞美之情。 化无形为有形，或化抽象为具体。例子：冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，一只鸟的歌唱使树上的冬天没有了寒冷的凝滞。分析：“弹性”一词用得生动传神。把无形的冬天的风写得具体可感，赋予它无限的生机和活力。也表达了对小鸟的喜爱之情。运用修辞，通常会运用比喻，拟人，夸张等圈点词语，如果没有使用任何表现手法或者技法，如何分析答题流程：本义+语境义（引申义或者语境义）+描写对象的特点+作品中人物或
13、作者的思想感情动静结合即静态描写和动态描写结合，是文章是更生动，鲜活，富有感染力。 以动衬静,词性转化，比如名词做动词，形容词做动词。答题流程：词语的表现手法（技法）+词语的语境义+词语描写对象的特点+作品中人物或作者的情感；任务七：记叙文重点句子考查 （含义、表达效果）（一课时）一、常见题型（1）“句子赏析题”常规题型A.文中画线句子意蕴丰富，请从语言表达的角度对此句进行评析。B.画线句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。 一个句子使用地非常好，非常生动，请解释为什么好，从表达方式、表现手法、修辞手法、词语运用等方面来分析其原因，这个就是赏析题表达效果，如词语的作用、妙处、好在哪里等都是指词
14、语的表达效果。（2）“句子含义题”常规题型A.文中画线句子蕴含了怎样的深意。B.文中画线句子应该如何理解。一个句子是什么含义，放在语境中有了什么深义和寓意，从而表现了什么样的情感和主旨，这是句子含义题。要能够分析句子的深层含义，体味句子的意外之意，理解句子的表达作用。2、 “句子赏析题”的解题角度：（1）结合写法、修辞进行赏析。常用的修辞有：比喻：拟人：排比：对比等：修辞手法的使用使语言更加生动、形象，使人或物的特征更加突出。（2）对写法的分析： 表达方式：（1）记叙 （2）说明（3）议论 （4）描写 （5）抒情 描写方法：（1）外貌描写 （2）神态描写（3）动作描写 （4）语言描写 （5）心
15、理描写（3）特殊段落的句子a.开头的句子：一般从内容、结构两方面作答，如表达了什么意思，点明题旨、引起下文、为下文故事发展做铺垫、设置悬念等。b.结尾的句子：一般从内容、结构两方面作答，如表达了什么意思，解释了什么道理，点明主旨、深化主题，照应开头，含蓄、卒章显志、使文章结构完整等c.过渡的句子 d.用了特殊修辞的句子。（4）关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。（5）记叙文中议论作用：可起到
16、承上启下；统领全文；引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。（6）记叙文中抒情：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。（7）记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。任务八：（一课时）一、文章语言特色1、常用词语：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等。2、答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“（摘录文章中的相关句子）”，它“（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。3、例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情
17、绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（夏之绝句）4、附：朴实自然的语言赏析词库： （1）朴实无华 （2）写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画（3）言简意赅，清真雅洁，朴素自然 （4）语言简洁，气势纵横（5）文字洗练，意境深邃 （6）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）文辞畅达，沉静雅洁 （8）平易省净的语言，运笔飘逸流动，素淡隽永生动优美的语言赏析词库： （1）文笔凝练，刻画传神（2）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出（3）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味（4） 笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵
18、味美（5）汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触（6）血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑（7）大笔泼墨，尽情挥洒 （8）说理深刻，内容厚重（9）语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心 （10）深婉隐约，耐人寻味（11）语言优美，富有诗意，撼人心扉 （12）行文起伏跌宕，含义深邃隽永 二、写作手法及作用：1、 常见手法：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议2、 答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“（文章相关内容）”使文章写得“”（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形
19、象生动的效果。（2）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。（5） 对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（6） 衬托（侧面烘托）手法： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。（7） 讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8） 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9） 前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。 语文学科组：王杰 2016、2、25