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1、公共英语视听说一体化对比实验教学问卷调查报告近年来，很多高职院校开设了大学英语视听说课程，以 提高学生的英语听说能力。为了解学生对英语视听说教学的评 价、教学中存在的问题；收集学生对视听说教学的要求和建议， 该调查以鄂州职业大学 2014 级美容护理班为实验班，分别采用 传统的听力教学模式和视听说一体化的教学模式， 通过半学期的 实验教学，然后进行调查分析以得出调查结果。1 研究方案（1）调查方式：问卷和座谈的方式进行，其中问卷调查采 用定量分析方法。（ 2）调查时间： 2015 年 1 月上旬。（ 3 ）调查内容：共设计了 12 个选择题和 1 个开放式问答题， 主要是通过比较传统英语教学与
2、视听说一体化教学， 了解两种不同 教学模式对学生学习产生的影响。2 结果分析此次调查共发出 47 份问卷，收回 46 份，有效率为 97.9%2.1 对教学模式的兴趣和态度问题 1-4 是从不同角度了解学生对传统英语教学与视听说 一体化教学的态度。从调查结果看出：97.8% 的学生对视听说一体化教学感兴趣， 89.1% 的学生表现出在视听说一体化教学课堂 上更积极； 84.8% 的学生认为视听说一体化教学能更好地提高英语水平，尤其是英语听说水平。与此同时，100% 的学生认为在视听说一体化教学模式下课堂气氛活跃。 这些数据都说明了视听说一体 化教学的理念是可行的， 学生从心底很愿意接受这种教学
3、模式，摒 弃传统英语教学模式， 这为英语视听说课程后期的教学推广提供了 有利的条件。 当然对传统英语教学感兴趣， 认为在传统英语教学 模式课堂上更积极， 更能提高英语水平的学生也有极少数，分别占 2.2% 、10.9% 、 15.2% ，这也显示还是有学生习惯了传统“填鸭式” 的英语教学， 因此教师在教学过程中应综合两种教学方式的特点进 行教学才是最好的策略。2.2 对教学模式的满意度问题 5-7 是了解学生对两种教学模式的满意度。 在第 5 个问题 上，仅有 2.1% 的学生对视听说课上教师设计的内容不满意， 54.3% 的学生对其内容设计表示满意， 43.5% 的学生表示内容设计 一般，这
4、说明教师设计的一系列视听说教学内容虽没有明显的缺 点，但不能满意绝大部分学生的要求， 教师在以后的教学过程中 要完善课程内容的设计， 提升学生对教学内容的满意度。 第 4 个 问题是关于视听说课程的考核方式， 其考核方式偏重教学过程和 教学态度，对学生的课堂表现和课后自主学习提出了明确的要 求，在期末总评成绩中占60% ，与传统的以期末试卷卷面分数为主的考核方式有着很大的区别。 56.5% 的学生满意这种新的考核 制度，认为一般学生占40% ，不满意的学生占 6.5% ，通过访谈这些认为不满意或认为的一般的学生，了解到他们认为新的考核方式难度太大，因为自身英语水平差，上课无法积极表现，怕影响期
5、末 的总评成绩。 针对这种心理， 教师在教学过程中应设计难度适中的 教学活动鼓励学生积极参与， 只要参与也就可以给分， 而 不要刻意在乎答案的正确与否， 只有这样， 学生积极地与老师配 合，新的考核方式才能真正实施。 第 7 个问题的调查数据也证实 了与传统的英语教学相比， 绝大多数学生对视听说一体化教学的 上课方式表示满意，为 31 人， 30.4% 的学生选择了一般，只有 1 人 选择不满意。 这说明教师在视听说课程所付出的努力得到了学生的认 可，教师能注重师生互动，注重语言应用能力的培养。2.3 视听说一体化教学对英语学习的益处从第 8 个问题显示的数字中我们注意到93.5%的学生（ 4
6、5.7%是， 47.8% 一般）认为视听说一体化课程教学对自己的学习有帮 助。可见教师方面的因素对学生的学习效率会产生非常大的影 响。因此，视听说课上教师应具有责任心和敬业精神，精心设计 课堂教学内容、 方法和环节， 以求尽可能提高学生的课堂学习效 率。但仍然有接近 6.5% 的学生认为对自己的英语水平没有帮助， 这部分学生的英语学习兴趣还没有调动起来。在第9 个问题上，23.9% 的学生认为在这种新的教学模式下英语水平有了提高， 60.9% 的学生认为一般， 15.2% 的学生认为没有提高。可见，这种 模式的教学效果目前还不明显，教师要鼓励学生只要持之以恒， 一定会有意想不到的学习效果。2.
7、4 对视听说一体化教学的参与度及对英语学习的信心度第 10 个问题“你是否能适应视听说一体化的教学模式？”，接近半数的学生（ 22 人， 47.8% 明确表示一般，也有 40%的学生表示能适应，仅有少数学生（ 7 人， 15.2% ）表示不能 适应。通过访谈，了解到主要是因为学生的英语综合水平太差， 尤其是听说能力，使之感觉有压力，但又感觉很有趣，所以表现 出以上结果。 因此教师一定要引导学生以正确的态度看待这门课 程，鼓励学生以饱满的精神面貌进入教学状态。 第 11 个问题“你 现在是否能自主地参与英语活动”， 只有 9 位学生表示能， 表示一 般的和不能的所占比例相当， 可见，第二课堂活动
8、开展得很不理想。 在第 12 个问题中，绝大部分的学生表示对以后的英语学习有信心， 只有 17.3% 的学生认为没有信心。这又从另一个方面 充分证明视听说一体化的实验教学是成功的， 让学生有了学习的信 心，这是大学英语教学的关键所在。教师应利用这一优势，最大限 度地发挥视听说一体化教学的特点进行英语教学。最后，针对“与传统的英语教学相比， 你认为视听说一体化 的教学模式会对你的学习产生什么样的影响？”这一问题以随 机的形式进行了座谈。 同学们一致认为视听说一体化教学能全面 提高英语口语交际能力、自主学习能力、英语综合运用能力。在 课堂上学生都愿意尽量地展示自己， 锻炼了胆量， 提高学习的积 极
9、性；在课堂上，教师教授了很多课外知识，更有趣味性，使学 生能在玩中学学中玩， 享受课堂的每一个环节， 因此学生在课堂 上注意力更集中。与此同时教师设计了形式多样的课后听说活 动，丰富了学生的课外生活。其不足之处就是：教师偏重于听说 读能力，可能写作能力不会有提高，甚至会下降。也有个别同学 觉得视听说一体化教学对自己产生了消极的影响： 视听说一体化 教学理念很好， 但由于自身英语水平有限， 在视听说一体化课堂 上跟不上节拍，上课听不懂，导致想放弃学习的想法，所以并不 能完全接受这种教学模式。3 教学的启示3.1 兴趣是教学的关键从问卷调查的结果显示， 同学们都表示愿意积极参与课堂教 学，这也反映
10、了学生们愿意迎接挑战，愿意接受英语的心理。但 还是有极少部分学生对新的教学模式不感兴趣， 还是喜欢传统的 模式进行教学。 笔者认为培养学生的学习兴趣除了学生的自身因 素相关之外， 教师在培养学生的学习兴趣上的作用也是至关重要 的。教师的正确引导、启发和鼓励，才是培养学生学习兴趣的关 键。3.2 扩大词汇量有相当一部分学生认为听说和词汇是大学英语课堂教学的 重点，同时词汇量也在很大程度上影响着听说水平。因此在教学过程中，教师应该在教学过程中强调词汇量的扩大，这样才能真正排除听说教学的障碍。总之，本次问卷调查结果令人欣慰， 绝大部分学生对英语视听说教学比较满意， 但也体现出了在英语视听说课堂热闹的表象 下，教学上需要改进的空间仍然非常大。 因此我们要完善英语视 听说教学， 在教学实践过程中不断总结经验， 充分考虑高职学生 的实际情况，一切从学生出发，提高教学效率，增强教学效果。