《桂花雨》优秀教案精选.docx

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1、桂花雨 优秀教案精 选桂花雨是一篇叙事散文，以“桂花雨 ”为题，以 “桂花香 ”为线索，写了 “我”童年时代的 “摇花 乐”。表达了 对家乡亲人 和美好生活的眷恋。此文“文质兼美 ”，处处弥漫诗意的语言，令人回味。小编为大家准 备了以下内容，供大家参考!桂花雨教学 设计教学目标：1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2.理解 “这 里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3.体会作者表达的 浓浓思乡之情。教学中、 难点：理解深 层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。教学时间：两课时教学过程：一、激趣 导入1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会学习一篇回忆童年生活的文

2、章。 ( 板书课题 )给人以永久的回 忆。这节课 ，我们就来2.齐读课题 。3.教师：读了课题，你有 问题要问吗 ?(学生自由提出疑问)二、初读课文，感知内容1.学生选择自己喜 欢的方式 读课文，想怎么 读就怎么 读，把课文读正确、 读通顺。2.读书交流。(l) 请学生选读感兴趣的段落。(2) 说说课 文主要写了一件什么事 ?(3) 提出自己不懂的 问题，在小 组内与同学交流、 讨论。三、细读课 文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。1. “我 ”为 什么喜 欢桂花 ? 从文中找出 “我 ”喜欢桂花的句子 读一读，说说 “我 ”为什么喜 欢桂花。 有感情地朗 读这些句子，在 读中理解， 读中感

3、悟。2.重点理解 摇花时的乐趣。(l) 为什么说摇花对“我 ”来 说是件大事 ?(理解 “总是 ”)(2) 画出 “我”摇 桂花的句子。 理解 “这下，我可 乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 想象 “桂花纷纷落下来，我 们满头满 身都是桂花。 ”的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景 “真像下雨 ”，而且是 “好香的雨 ”?(3) 指导感情朗 读。3.理解 “于是，我也想起了在故乡童年时代的 摇 花乐 ， 还有那摇落的阵阵桂花雨 ”。 这句表达了作者怎 样的思想感情。四、课堂总结1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比 怀念以及对家乡的热爱之情。2.指名有感情地

4、朗 读全文。五、板书设计 ：11 桂花雨我喜欢的是桂花摇花乐( 言、行 ) 怀念、热爱家乡比不上家 乡的桂花第二课时一、回顾课文内容二、朗读课文，体会情感。采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗 读中，体会情感。三、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事 ?如果有， 说给大家听听。小组交流三、指导学习生字。1、分析字形2、描红体会间架结构3、议描红体会后，完成 习字册。桂花雨教学 设计【设计理念】海德格尔有言： “所有的思都是 诗。”选入 语文教材中的文本都是 优秀的作品，都是作者思的精 华，思的表达，尤其是桂花雨 这类抒情散文，更是 蕴含着无限 诗情。 对语文课堂教学的

5、赞美应当是： “就像一首美到骨子里的散文 诗 ! ”这里的 “诗 ”，一方面指那些在 课堂上让师生感受到 绽放、闪光或者激 荡的语文课堂的本体，它是 语文课堂的生命。另一方面也是指 语文课堂教学要努力 营造诗意的境界。因此，我 对语文阅读课 堂教学提出了 “还原文本 诗意的教学 ”这 一理念。本文的教学正是力 图创设诗 意的氛 围，让学生倘徉在文本中，在 语言中、想象中感悟 乡情，感悟 诗意盎然的桂花雨。【教学目 标】1、识记、理解生字新 词 。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并 领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学重 难点】重点：通

6、 过文本朗 读感悟，引 导学生从桂花香和 摇花乐中体会作者 对童年生活的留恋和 对家乡的怀念难点：体会母 亲说的 “这 里的桂花再香，也比不上家 乡院子里的桂花 ”所表达的感情。【课前准备】课外查阅资 料，了解作家琦君及其作品桂花雨水是故乡味等。乡甜家【教学过程】一、 导入文本，整体感知1、同学 们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老 师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的 桂花雨。 读了课题，你想知道什么?2.让我们用心去 读读课 文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多 读几遍。3、读书交流。 (l) 请学生选读感兴趣的段落。(2) 说说课文主要写了一

7、件什么事?(3) 提出自己不懂的 问题 ,在小组内与同学交流、 讨论 。二、导学全篇扣 “诗 ”眼 感受 “桂花香 ”1、作者 为什么爱桂花呢 ?2、请找出具体描写桂花香的语句。3、交流具体描写桂花香的语句。4、品析 “浸 ”字，感受桂花的香气四溢。( 换字比较 )【设计意图：桂花雨一文叙写了 爱花香、 摇花乐、忆花雨，写的始 终是桂花，而“香”则是串起 这些内容的一条 红线 。本文的教学中，我以 “香 ”为抓手，把握全文，扣住关键的字词，立足文本的 语言，彰 显意象， 领悟情感。如 这个 “浸”字，引 导学生从嗅 觉、触觉、视觉等不同方面去 “体会 课文中关 键词句在表情达意方面的作用。 ”

8、让学生在 这些寻常而耐人 寻味的字 词上驻足欣赏、品味一番，去感 觉花香弥漫，去体会作者 浓浓的思 乡之情，并渐而磨砺出敏 锐的语感来。】三、巧用插 图品“诗 ”意 欣赏 “花雨美 ”1、看看插 图，描绘一下落桂 纷纷的情形。(花雨美)2、观察“我 ”摇 花时的神情，想想 “我 ”此时 的内心。( 心里美 )【设计意图：插图是展示学生独特感受的重要平台，是深化学生与课文对话的有效 载体。小学 语文课本小学 语文教材中很多插 图都是以儿童的形象出 现，非常 贴近学生的生活。不仅能帮助学生 对文本的理解，也能 够陶冶学生的心灵情趣。 这个片段中， 对插图的观察，基于观察的想象， 图文对照让学生品位

9、文本的意 蕴，让摇桂花的快 乐感染学生，开放学生的情感。】四 .感悟体 验觅 “诗”趣 享受 “摇 花乐 ”1、作者 摇桂花时的心情如何呢 ?能用一个字 简单概括一下 吗?(乐 )2、请找出具体描写作者摇桂花的句子来3、在描写描桂花 时，主要抓住了人物的什么来写?(动作、语言 )4、请圈划出具体描写作者摇桂花时的动作的词句。5、你们想读读这 些句子 吗 ?你最喜 欢哪一句 ?(朗读指导)6、全体学生起立，闭上眼睛，在音 乐声中，一起来做 摇桂花的 动作。 ( 师配乐范读 )7、你仿佛看到了什么?闻到了什么 ?感受到了 这美妙的桂花雨了吗?尽情地喊出来吧!【设计意图：语文课讲究体验，在体 验中激

10、发情感、灵感，从而提高 语文素养。教 师在学生 摇花的向往之情涌 动之时，用话语创设 了一个 亲近课文语言的情境，并和学生身 临其境般地 摇、看、 发现、喊叫， 让学生的情感尽情 释放，演 绎出一个快 乐的摇花场景。“摇”并非简单模仿， 为摇而摇，要有恰到好 处的语言引 领，才能触 发学生的思 维、灵感，学生才会在 摇的过程中关注桂花的 飘落，发现盎然的 诗趣。】8、同学 们，在你的 脑海里是怎 样一副画面 ?请赶紧写下来吧 !9、写作反 馈。【设计意图：叶圣陶先生 说 “语文教材无非是例子 ”。 课文的学 习应开启和 贯通学生的课前阅读和课后拓展， 让学生通 过课文去领略更广 阔的世界 ;通

11、过 “摇 桂花 ”“淋花雨 ”的体 验和想象， 唤起了学生真切体 验，放飞了学生丰富的想象，激 发起他们灵动的思维，此时，安排片段写作 训练，让孩子们的文字和情感一起跳 动，用诗一般的语言和大家分享 这场“桂花雨 ”的缤纷美妙。那是一种如童 话世界般的美，是一种 诗意洋溢的境地。】10、感受着 这份快乐的难道只是作者一个人 吗?还有谁，也从中感受到了快 乐呢?(指名读 )A、写母 亲动 作的词 “洗 净”“撮”说明什么 B、你从父 亲的诗中读出了什么呢 ?C、感情朗读父亲的诗。五、彰显意象悟 “诗 ”情 体悟思乡情1、桂花的香， 摇花的乐，花雨的美都 让我对桂花魂 牵梦萦，但而已 吗 ?还有更

12、特殊的原因吗?让我们再深入地 读读课 文最后第二自然段。(出示母 亲的话 )2、难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗 ?母亲为什么这样说 呢?3、其实，除了 这一句，在 这篇文章的字里行 间还隐 藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的小故事， 隐藏着母亲与家乡的一片深情。 让我们再细细地读读文章，把 这些小故事找出来，把 这份情读出来 !4、反馈。5、母亲对故乡充满了无限的 怀念，我又何 尝不是如此呢 ?(出示最后一句 ) 想象一下，作者此 时眼前会浮 现出怎样的情景，耳 边又会响起什么声音呢 ?【设计意图：阅读要注意体会文字背后的 东西，领会语言。理解母 亲话中的思 乡情无疑是本文 难点

13、，然而，由前文 对桂花香、花雨美、 摇花乐，父母 亲的爱花喜花一一体悟，以及课前背景 资料的相关 阅读，学生 对母亲和 “我”感 怀家乡的金桂， 对美好幸福童年生活的深深眷恋便有了自然的理解与感悟。】六 .书声琅琅入 “诗 ”境 融入 “桂花雨 ”课 文以生 动的语言向我 们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情真 挚，文中 蕴含着浓郁的思 乡之情， 读起来很感人， 让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。 (全体师生配乐朗诵)【设计意图：叶圣陶曾 说： “文章要靠 读才能明其言， 晓其义，悟其旨，得其辞，体其境。 ”读 是一门用眼睛、声音和心灵 进行再创造的艺术 ,它融入了 诵读者的思想、情感和想象。要

14、采用朗 读的方法 让学生广泛而深入地接触文本， 读懂文意， 读出感情， 读出韵味。在读中感受和体 验作品的意境和形象 ,得到精神陶冶和 审美愉悦。】六、布置作 业1、有感情地朗 读课文。2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。【板书设计 】7.桂花雨 爱桂花 香点点桂花雨 摇桂花 乐片片思 乡情思桂花 情桂花雨教学 设计【教学要求】1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2.理解 “这 里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3.体会作者表达的 浓浓思乡之情。【教学重点】理解 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”一句 话的意思。【教学难点】体会作者表达的 浓浓思乡之情

15、。【教学策略】1、教法：自学 辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】一课时【教学准 备】课件【教学流程】一、导入童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回 忆。这节课 ，我们就来学 习一篇回忆童年生活的文章。二、初读课文，感知内容1.学生选择自己喜 欢的方式 读课文，要求把 课文读正确、读通顺 。2.读书交流。(l) 请学生选读感兴趣的段落。(2) 说说课 文主要写了一件什么事 ?(3) 提出自己不懂的 问题，在小 组内与同学交流、 讨论。三、细读课 文，探究解疑1. “我 ”为 什么喜 欢桂花 ?从文中找出 “我 ”喜 欢桂花的句子 读一读，说说 “我”为什么喜 欢桂花。2.为什么说摇花对 “我 ”来说 是件大事 ?3.画出 “我 ”摇 桂花的句子。 理解 “这下，我可 乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 想象 “桂花纷纷落下来，我 们满头满 身都是桂花。 ”的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景 “真像下雨 ”，而且是 “好香的雨 ”?4.指导感情朗 读。5. “于是，我也想起了在故 乡童年时代的 摇花乐 ，还有那摇落的阵阵桂花雨 ”。这句表达了作者怎 样的思想感情。四、课堂总结1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者 对童年往事的无比 怀念以及对家乡的热爱之情。2.指名有感情地朗 读全文。五、布置作 业 动笔写一写自己童年中难忘的人和事。