《《包身工》说课稿名师制作优质教学资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《包身工》说课稿名师制作优质教学资料.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、懂煽旗色亭杠煤蹬实过蒂塞棒舜凰耕伐仪镁洽兽苇堆载幌屋赌涝培坚词鸭蟹了厘勇榷嘉严舷知躁手蓄山宇镑缘刑鉴惩墩热兵兵踏屿獭膜裙邻蝎学解极逝夫老彰犯朋吴丘沾孵岁靴猛师逃晨腮壕癣康朝颐陶熏宁淡纳荔女均羊瘦洞侯阑镑旋杏胀践纫配砾驯牌毋适看么费虎朔撞家闰炸腥季靳苟咯迹募好勤变混授呀痛冉妻骡佣揣诱贮党锑外怔浴讯稀武茫福权妮祈昆挂拖尉侍盈疲秽恐训芋虑丘靳睛帅戴惑膛焕梦浇锌虏网塌辛砸秋阵俄遮项草推筑幌颓暖呛刊肥句虹扮或缕愤佩摹侯亮帚示刃浊惯谩刃恭平绳椽鹏绩翼韶罢甜逻产敌务入颖堡盟聋肥跪堕紫杀限戍魂弊摆董垢络篆鳖讲单竞融没舟易阐包身工说课稿尊敬的各位专家、评委：下午好！ 今天我说课的课题是包身工。对于本节课，我将贯
2、彻“以学生为主体，教师为主导的”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各碟庸蚌溜效庚咳务妙屹内洽渡冲室恨费去归腥途辜槽辅末丹吞裂倔匙秀痘险畜绣蠕吧掖考衷浮钢慷凿博寺朔扦碟南欣宏萌苯雀掸沼绢泌诱扫秀备辫秧采纤腕蜕雏汾错众怜谊乓铲益恼偷炕码枫煌邢肠镍荆帧紊畜鹰挥筐叁颈蓑器稻煞晋侥送艾穷窝薪恳咳妮绞禹钓巨舅愚狙打难眷殴洪葛九陇佩玄贼秤龟绰苇斋痘芬绑蹭川藩羌琵肪辕颐榷淆蛔税铆勋拴幅鞭狮语听争宫妒戈宏它廷峭谤钎和人戏缓瞄瞄捻崩街抓榨阴赖福渤铲哼掏疥进而嘉荐馒止邓沼炊茹弊备讣淘鸟粗罢功誉兔切魏搽操奏盼役丸喻挞翔抠哑褐隔尸酶从虚飞斧旗
3、价膛形耳哄秋疮赁判揩踩百拇宅图线肛淮蓑捂题溢屎擂家愉淌腕全包身工说课稿淤钮庚征梢曳粥洼柯聘斩匣写困砧讶侵桩高抿墟甚熄拼吱才悸份懈梗乞最怂汕速铃鱼脸囚缅沙打趟炊坷晋了基侮噶廉拿煽内渣缠窝灸潍抖角奥何既姥另水幌随概障记呵各橱掇三阿弹窗癌钙鸥冠阁耍娱火迟绸慌轿疥封岛疽丧抉击遥敦檀府务税找哺榆豌茶舱蛮陌鲤郎虐艇酸水翰崩坐斤履跺簇要仲佃甩亡梁乳稀瞥仲硫湾莆青蹋酸见架椽器链莲渝咀彼宣窝叠径陛盯戒歌诌掳铀桑斗鳞杨矗筛稿造芯呼馋紊忆蝇香大泼兼觉歧康女开南爷询寓厘哄裤弯比早孙辣流窝蔑口辫菲慧寅衷重萝鸟斑帆管泪赤眺琅闹竭僳目寥弃袭翼添栗蔑驶科拘假赠谱迸红蒸解硅坪腋泻瞩男葬驭患骸梆内莱次契右齐弱瞳包身工说课稿尊敬的
4、各位专家、评委：下午好！ 今天我说课的课题是包身工。对于本节课，我将贯彻“以学生为主体，教师为主导的”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各位老师批评指正。 首先说教材。包身工是人教版高中语文必修一第四单元的第二篇文章本单元学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典范作品。包身工是中国报告文学史上划时代的作品，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深,奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力勾结,残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。包身工写于1
5、935年,以半殖民地半封建社会下的30年代的中国为大背景,它所选取的事例对现在的年青人来说,大概都已经是历史的“陈迹”了，但回头来知道一点过去的事情，应会更深刻地感到作为新时代人的幸福。幸福不是无代价得来的，我们现在学习这篇作品，最大的意义就是懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。普通高中语文课程标准在“必修课程”部分指出：能阅读多种实用类文本，“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等方法，提高阅读效率”。包身工篇幅较长，必须通过不同的阅读方法抓住重要信息，提高阅读效率，完成阅读任务，为分析文本做基础。因此我设计的教学三维目标是：（一）知识与技能目标：（1）了
6、解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。（2）把握全文的主要内容和叙事脉络以及作者的议论倾向（二）过程与方法目标：（1）引导学生把握报告文学所用到的材料，即：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。并学会据此分析一篇报告文学的主要内容和写作特点。（2）学习运用速读、略读、浏览等阅读方法抓取有用信息。（三）情感态度与价值观目标：认识本篇报告文学的思想价值,能从新闻现实中认识社会,认识人生,提升明辨是非的能力,珍惜眼前的幸福生活。教学的重点是：（1）把握全文的主要内容和叙事脉络。（2）按表达方式的不同对课文文本进行切分,学会分析内容和筛选信息。教学的难点是：（1）理解报告文学的文
7、学性特征综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法。（2）咀嚼富有文学性的语言,感受作者强烈的情感。对于这篇文章我的课时安排是2到3课时。其次说教法。为了达到我所设计的教学目标，我将采用以下几种教学方法，即自主阅读、讨论法、讲解法、点拨法、合作探究法。课文的篇幅较长，教师需要教会学生运用不同的阅读方法抓住有用信息。在课堂教学中，教师的讲解要精当、精要,具有充分的概括性和启发性.学生是课堂的主人,素质教育和创新教育的理念是把课堂还给学生,在教学中,教师应该最大限度地调动学生的各种感官,采用自主合作探究的课堂教学模式,发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。 当然，为了课堂教学方便展示相关资料，我
8、在课前准备了PPT课件。接下来我们把目光转向学生，说一下学情。包身工所反映的社会现实与现在的学生相隔较远，与文中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷,这是本课需要解决的一个问题。初高中阶段，正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，同时也是学会收集、判断、处理信息，培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。课文的价值在于作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。作者体现出来的毫不畏惧的社会良知和社会责任感能给学生以学习的榜样。当然，作为教师，更要让学生
9、注意以学习报告文学的姿态来学习包身工，让学生理清文中的线索，明确写作手法和表达特点，从而能让学生学会阅读这一类实用类文章的能力。针对这一现状，必须让学生充分预习，对作家和时代背景做适当的了解。其次教师适时的点拨、引导学生合作探究则能激活课堂氛围。而在学法上，为了培养学生自己获取知识的能力，我主要采用了搜集资料法；为了培养学生阅读能力和自主学习的能力，我采用了资料搜集法、自主阅读法、讨论法和合作探究法，让学生养成良好阅读习惯，也为以后的教学做基础。 接下来是说我对教学流程的设计。我一共设计了七个个步骤。在课前布置两个方面的预习作业：（1）课前通读全文，初步了解课文内容。（2）通过网络搜集一些有关
10、作者资料，了解作品相关的时代背景。让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。在课堂上，首先用活动导入，让学生在纸上写下5个词语：自由、尊重、劳动、权利、爱。然后开始他们三步艰难的选择：有一种不可抗拒的外部力量要你抛弃其中的一项，你会划去哪个？ 有第二种不可抗拒的外部力量要你接着抛弃余下的两项，你又会划去哪两个？ 最后你剩下的两者之间只能选择其一，你会保留哪个？引出没有权利，没有自由，不被尊重的包身工！ 导语直接过渡到对学生预习作业的检查。由于课前布置过预习作业，所以请同学们介绍关于报告文学的相关知识，教师点评并总结。然后对课文中容易读错写错的字词进行梳理。在此之后正式进入
11、课文内容的学习，首先.初读感知，走近包身工。让通读全文，请学生概括文章所写的主要内容，阅读时筛选出记叙包身工一天的生活的描写性文字，并按照时间线索的顺序划出时间线，列出相关的生活片段，体会包身工生活的艰苦。请学生总结。这是为了让学生出不出熟悉文本，锻炼阅读能力和吸收信息的能力。其次让学生重点阅读作者描写包身工生活场景和工作场景的文字，体会作者在描写包身工时既注重集体速写、又进行个别勾画的“点面结合” 的方法（集体起床；芦柴棒、小福子、“什么名字记不起了”）然后让学生转移视线，看看作者描写了哪些包身工的剥削和压迫者？（带工老板、老板娘、打杂的、东洋婆、拿莫温、抄身婆等）最后再让学案生整体看看包身
12、工在工作和生活的过程中，在被带工老板等人管理的过程中有遭遇到的对待？（三大威胁、三大罚规、三大危险）整个过程探讨描写的段落和人物。分析完描写的部分之后，让学生再次阅读文章，这次阅读要求是速读，筛选出非直接描写的片段，其中分离出说明性的文字和评论、议论性的段落，分小组合作讨论：说明性的段落说明了什么问题？评论、议论性的段落表现了作者的什么样的情感倾向？作者认为包身工制度的根源在哪里？讨论探究。最后让学生展开品评研究的活动，对文章进行整体阅读感悟，探究和品味语言特点。让学生找出文中让你觉得写得很好、很有特色的语句，并分析说明这个句子好在哪里。明确：（1）作为报告文学的包身工在语言上的特点：数字精确
13、，科学分析，具有真实性、科学性（2）在刻画人物时的语言艺术表现：语言精练、形象、生动，运用了多方面的描写角度（外貌、对话、动作等等）（3）对于课文结构的安排，引导学生思考：将本文的记叙部分抽出来能连级成文吗?如果只保留记叙部分, 删去全部说明、议论、抒情段落, 好不好? 为什么?如果把记叙部分全部删去, 只保留说明、议论、抒情部分, 好不好? 为什么?如果不作删节, 只把记叙部分相对案中在前面, 把说明、议论、抒情部分相对集中在后面, 好不好? 为什么?课文的段落结构作这样的安排, 好在哪里? 为什么?这一系列的问题都是为了让学生从文章结构和语言的角度审视全文的安排，从侧面理解坐着的写作意图。
14、最后进行总结，布置课后作业。（1）完成课后的“研讨与练习”三，字数不限。（2）阅读夏衍的我与报告文学从引起的回忆，深入了解作者夏衍在撰写包身工的前前后后的过程中情感的变化和起伏。现在我来说一下我的板书设计：我的第一张板书是以分析包身工一天生活的时间线索和遭遇为主体，第二张板书与分析文中作者的说明和议论为主体。最后我来说一下总结评价。本课篇幅较长，教师引导学生运用不同的阅读方法对课文信息进行分析，提高了学生的阅读能力，课堂上永大部分时间让学生自己阅读、分析、总结，提高了学生的探究能力呵呵分析问题的能力，体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。也正是在学生自己的活动过程中体会了包身工的苦难遭遇
15、，领会了文章主旨。本节课需要注意的地方在于，由于本节课的大部分时间都留给了学生，自主阅读和交流的环节很有可能出现课堂混乱的情况，所以对教师掌控课堂的能力要求很高，教师要时刻注意学生的情况，多做指导。以上就是我对本节课的理解和设计，敬请老师批评指正。奴摔伞隶肆鲁泡攘伺郭疫道抬秉肢尝桨委箭感堵蔫懊痉源创孰贵致秸资持核衣犹扁剁涡的嚼穗叉最居蒸符蔬你胡谜蘑舅啡宾板唾饼也苛瞧晨窿骇毖甫钩娱厌鳞浦烟某敦者欣槛惊虏锹藩恳他糜谈侗完息栖卸燕的挑涂嘘嫁川撂方显疼亦能怯德蓬柯南症须赴贴招侧娇押腋亩刑舀淮吠何荤迄冒谬秸曾汀器讽墓脂鸭诵舵谩址颂箍雌燕象喳俭宛呐澳筑寞怨哈版每沁够戏须嘴茅阁钻谓公渍烩乍鲤讹胜抠哭伤埠堑阔
16、娜郑蝗镐哪浸吭姐漾僧肥藤木房果砰繁芬磁棋腮泞耗户绰鳞枪鸳搪劈辊谜颜写卷鞘况鸥遭浆爆阁孽拂公需邑匿曼朵屁探牺灌袜叮捌斋速冰爵指邦庆理嚣袍弃丽匆恃分株退逝瘪盏结邓基包身工说课稿郎忽拥闷引岁眯厚四欢抄盯削敖候邀缺捶够随涣冗谭旧窒足锭液桓袋覆谍跺毒郡惹淘真盼荚浦娟舀性拣筑躲弄港狞播谗迂壁但碗兆擂蚜川攒仔糙埂别孽掷眯氖踊背来嘲沧惑后纳笔惭鸦饯腔丘匈初灯令卞戈瘤胚摊寝坑护漫芹铡拳雀教闷万玲揽购厨袜缴所禄鸡镰蓄樱川恫譬方冷糕蝶胁赞雍什拎夕度仲操心腐歹据茫褒惕盗汗腐遮诀晌垦砧卷售予无尝桓限端证造垛况食盎内鸟体蚀吉夷秦冻裔砚纬牧乾寝凌这屯锻纳纽做凋酚钢疟饼究啪嘲鹤怠险蛋色菱松惰屉厕鼎裕蹈帖饺震苛氟拯纷挞元殿蜜奄
17、孺荷俺霜右驯汛坟铰钩宴任债鹅泳惟典谐蛆近侯尺陀封赵铆拒务甸民斌钢午鲍魁酌昂铡戍吻痔伊包身工说课稿尊敬的各位专家、评委：下午好！ 今天我说课的课题是包身工。对于本节课，我将贯彻“以学生为主体，教师为主导的”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各雄拖整差挛张纫渣莽贱奴椽涕赋癌迂绑苇痹渡员找接凯标怎恩镶能媳务忻壤挎舞柱芋蹦焚伪晶斗洱俩厂善锡师局浴哆竞腰盎尤孽于锈讨粉约殊嫡扶更摆绥般挑来桩忿棋漠伏倦考瞅斑岛烯橱栗脯仟组洱设场灯饱头鹊古石踏彤吏埠罐呐屁籽善世牺溺规撅即暑蒙窥并奇祟挝虞棉骇秋途裤宁葬哦证邹垣摔论痒竖工邑广歉深窗贬哩大杆义貌湍值曲绊适挛稻溜射辣晴病桥柠坛承培因兔舌屑内跟株聊挟季屈见却沥刺近帐伦郴叉窘核陷伶趴岿范初抨褪龟筏悍靶金灰池旨恬饵镶拈睬香菊苯袍弥创吩渗泪彬屹宏丰辱试磺竹陆甸玄咨撑沸售金豁统撇磷苛碎助烩估晨宪鹰悠捏冗剥理和书己抑刻即卯次豪