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1、青岛版小学科学三年级下册谁的本领大教学设计一、教学内容分析：导体和绝缘体是两种性质不同的材料， 虽然他们在我们周围普遍存在着，但学生对于导体、绝缘体材料和“导电”现象，还不能做出确切的解释。本课先通过实验验证，再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。 教材这样安排， 符合学生的年龄特点和认知规律，能够满足学生的好奇心和好胜心， 能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野，从而可以为安全用电做好相应的准备。二、教学目标：1.科学探究：能够查阅书刊及其他信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并
2、作实验记录。2.情感、态度与价值观：体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。3.科学知识：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体 .绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。三、教学重难点：知道有的材料容易导电， 有的材料不容易导电， 了解什么是导体 . 绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。四、教学准备：简单电路一套（电池、电池盒、灯泡、开关、小灯座各 1 个，导线 3 根）、橡皮、钥匙、铁钉、泡沫、塑料吸管、尺子、铅笔芯、铜丝、木条、纸片等材料，实验记录表（后附）。五、教学过程：（一）导入新课听说咱们班同学非常喜欢上科学课，喜欢在科学课上做游戏、 做实验，是吗？生：是！师：这节
3、课老师就和大家一起做几个游戏。在做游戏之前，我们要做到一下几点：（课件出示）做游戏要注意：1.要分工合作好。2.仔细倾听别人的发言。3.注意动脑筋，做游戏要有所发现。（意图：三年级是实验常规及能力培养的初始阶段， 提出了游戏规则和要求并不过多， 因为本课活动内容较多， 可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度， 这也对培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，对今后的学习有着直接的影响。）2.下面我们就进行第一个游戏， “连一连”，灯泡亮了。（课件出示）（ 1）组装一个简单的电路让小灯泡亮起来。师：比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。（ 2）学生连接简单电路（
4、 3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。（ 4）哪位同学说一说小灯泡为什么会亮起来？生自主回答。师：大家说得真好。 如果拿掉开关， 我们接入其他物体， 如尺子、铁丝等，你估计会有什么情况出现？你能提出哪些科学问题来？学生提问。学生猜测接入某件物体时可能会亮，也可能不会亮。今天我们就一起来研究哪些物体接在电路中会使小灯泡发亮， 哪些物体接在电路中会使小灯泡不发亮？（意图：灯泡亮了，是之前学生已经掌握的知识， 利用“连一连”游戏，可以很好的为下一步的实验方案设计做好基础， 降低了实验设计的难度，提高了课堂效率。 ）（二）探究活动活动 1：假设猜想1.导语：看
5、来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“猜一猜”。（课件出示）2.游戏规则：我们准备了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体容易导电，画“”表示，哪些不容易导电画“”表示。小组商量一下， 把猜想结果记录在猜想一栏内（每组发一张记录单）。（意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成， 设计以画“”表示和画“”的符号代表要表达的语言，能提高了课堂教学效率。）3.学生猜测记录4.学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。刚才的结果只是猜测， 到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法）（意图：猜想是科学
6、探究中的重要一环， 学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测， 猜想到底正确与否， 将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。）活动 2：实验探究1 师：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。（课件出示）2.学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。3.同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。4.学生汇报5.如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。6.师：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的， 你们的实验结果与猜测
7、结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。（意图：在科学这一学科的教学中，实验验证这一环节，是新课程标准实施中心环节。 教师在实验教学过程中要注意学生的每个操作环节，有效的提高学生的动手能力，增强学生的科学素养，激发学生的科学探究欲，为学生的未来打下一个良好的基础。 ）活动 3：交流探究成果1.导语：通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏， “说一说”。2.学生说一说分几类？（两类）小组讨论汇报：生：一种是导体，一种绝缘体。（现在的小学生有的时候知道的东西是非常多的，他们知道导体和绝缘体，但是对于什么是导体和绝缘体不是很了解，描述
8、不是很准确，这个需要老师的总结。 ）师小结：同学们说的很好。我们把铁钉、铜丝等容易导电的物体叫导体；像干木片、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：导体绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我 容易 的物体叫 体， 不容易 的物体叫 体， 而不是能不能 。（板 ：容易 不容易）指名 什么是 体 . 体？在我 生活的周 ，你 知道哪些是 体， 哪些是 体 ？（学生 例）（ 件出示）活 4：自由活 “ 的本 大”1.通 大家 例，我 知道 体、 体，在生活中 用非常广泛。下面我 准 再做一个游 ， “ 一 ”，我 的 就是“ 的本 大”，（ 件出示： 游 五 一 ）（板 ：“ 的
9、本 大”）同意 体的本 比 体大的是今天的正方， 而持相反意 的 是我 的反方，你 的 点是 体的本 比 体大。2.指 ：我 可以从两个方面 ： （1）它 在生 .生活中的 用；（2）假如没有生活是什么 子？3.分 ：根据学生 的本 大分成两大 。4.同 ： 学生充分的 。5.学生开始 。通 大家激烈的 ，我 知道，它 的本 都很大， 多地方 体、 体是同 出 ，共同 人 服 ，可以 ，生活中我 人人离不开它 ， 刻都离不开它 。（意 ：通 比 了学生的 极性，通 ，学生用自己的 点 出有科学的依据。学生激情昂然，思 万分，在激烈的争 中， 学生的多次 ，最后达成一致意 ：“ 体和 体都很重要
10、”。 学生在开放的学 空 中，每个学生 极地与人合作，碰撞出思 的火花，每个学生都 得了成功的学 体 ，学生在 当中表 出来很 密的 思 和 言的能力，包括情感因素的运用， 包括 止和支持性信息的使用， 些都 他 留下了很深刻的印象。）（三）总结转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？（课件出示：游戏中的收获）小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨， 知道了导体和绝缘体，希望同学们以后能善于发现问题， 用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。（四）拓展作业（课件出示：课下游戏）1.调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？2.了解什么是半导体，它的作用是什么？六、板书设计：谁的本领大导体绝缘体容易导电不容易导电亮不亮附：实验记录表容易导电的物体请用“”表示，不容易导电的物体用“”表示。材料猜想验证橡皮钥匙铁钉泡沫塑料吸管尺子铅笔芯铜丝干木条纸片