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1、当好引路人，让孩子爱上数学 “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”这是新课程标准中的原话。虽然它源于生活，用于生活，应用性广，基础性强，但因为它的抽象性和严谨性，又让很多基础差的学生，望而却步。尤其与音乐、美术、体育、语文、物理、化学、生物这些学科相比，他们感觉数学最不好玩！面对这个迫切的客观诉求，作为学生数学学习的引导者、参与促动者，形象的说，就是学生与数学之间的引路人，我们该想什么办法让学生对数学有兴趣、想亲近，不知不觉爱上数学呢？下面谈谈我本人一些不成熟的想法。 一、学做一个有魅力能创新的数学教师。 小学生有强烈的向师性，教师的一言一行都是学生学习的动力，学记中就有“亲师、信道、乐
2、学”之说。所以做一个受学生喜欢的数学教师，是吸引学生的喜欢数学的前提。要学会用爱心和真诚打动每一个孩子。对没有接受你的学生，你就得想办法让他们喜欢你，而且必须是尽快，这时你必须课上、课下亲近他们，了解他们，用小事去感化他们，让他们时时感受到你的真诚，让他们感受到你的与众不同。用你的博学多才、幽默风趣、创意新颖活动吸引他们，影响他们。只有这样你才会和学生有更多的接触和交流，你才会吸引他们，让他们尊重你，崇拜你，进而爱屋及乌，喜欢你的同时喜欢数学。 二、营造良好的数学育人环境。 心理学研究证明：民主、和谐、融洽的氛围，有利于师生、生生之间的情感和信息交流，使学习在较长的时间内处于一种亢奋、高效状态
3、。所以数学课堂要充满民主、平等、赏识、信任、鼓励的和谐幸福，让孩子们的关爱和宽容得到极大满足；让孩子们的好奇心、展示欲和参与权得到极大实现；让孩子们获得被尊重的体验、真诚的协助、成功的快乐。鼓励学生大胆质疑，允许学生质疑“出错”，学会把错误当成有效的教学资源。千万不能责备、讥笑、也决不允许其他同学取笑。作为教师，要欣然面对学生的“发难”，小心呵护学生理解的冲动性和思维的活跃性。当孩子处于一个没有压力，又能体验成功的数学学习环境，他的求知欲、积极性自然勃发。 三、让学生感受数学文化和应用的强大力量。 当数学变成一堆枯燥的数字，当你变成机械统计员、繁忙作业者时，你肯定会深恶痛绝，所以我们有必要让学
4、生知道数学的美、数学的巧、数学的妙、数学的奇，让孩子们感受数学文化的魅力和应用的强大。源于生活的数学，应是生动活泼、富有生机的。天性好奇的儿童，也应是生机勃勃，充满思考与想象的。我们的数学教育教学，不能仅仅“数学”与“教育”的简单结合，从某种意义上，她应该和童话、诗歌一样，善于点燃孩子想象的火花，善于激活孩子思维的萌芽。当所学的东西贴近孩子们的生活或是他们生活中遇见的问题，一定能吸引眼球，增强兴趣。因为很多孩子喜欢得到不一样的东西，所以有时候如果把数学加上点神秘色彩，让他们觉得数学很神奇、很有用。例如教学用字母表示数时，很多教师都会设计了：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只
5、眼睛八条腿。”再让同学编歌词继续唱，学生边编边唱，编了一句又一句，师问：“能编完吗？”学生说：“不能，能够一直编下去。”师问：“能用什么方法来编完吗？”稍加指导，一堂“怎样用字母表示数”的教学在数青蛙的歌曲中拉开了帷幕就这样，一个充满音乐、充满色彩的数学世界向我们的数学课堂一步步的走来，在这样的课堂里，数学一定像磁铁一样吸附着孩子们。 四、有效备课，让数学课堂有味好玩。 备课是整个教学过程中的起始环节，它直接影响整个工作链的效率与质量，直接影响着孩子们对数学的兴趣和积极性。所以备课的有效与否，直接涉及到课堂教学的有效性。一般来讲，备课要备教材、备学生、备方法,备感情,备语言,备教态,备教具等。
6、新课程更强调有效的预设。只有有效的预才可能有效的备，就我个人的实践来说，能够从以下方面展开。 1、把握好课堂教学的起点。数学知识连贯性强，一环扣一环，教师如果没有很好的把握班级学情和知识的难易，就很难达到“和易以思”的效果。教师要以学生的眼光、以学生的年龄特点、已有知识水平、学习兴趣等实际情况为设计基础，不但要了解每一个学生的基础水平、家庭情况、爱好特点、知识储备、气质类型、习惯表现，甚至小到上课他会跟谁说话、做哪些小动作、哪些问题是它能回答的、喜不喜欢举手、喜欢什么样的评价方式等，还要考虑课堂上每个学生的特点怎样个别指导，整个班上课纪律情况、思考习惯、优困生的比例等。 2、 注重课程资源的有
7、效开发和利用。教学资源，包括新课标、教材、教具学具、网络资源、练习的处理等，但关健是要备教材的再创造。我们一定要选择就在学生身边的素材，能吸引学生兴趣的资源。如选择学生现实生活中的事件或现象作为教学的资源；选择有意义的热点问题作为教学的资源；选择振奋人心、激动不已的场面作为教学的资源；选择学生自身的生长发育过程作为教学的资源。备教材的再创造。这必须讲究方法。明确到底要学什么。不能迷信各种教辅资料的设定，一定要结合各种实际情况，设定明确清晰、具体可行的、能到位的教学目标，切不可从设定大而空的教学目标。备重点难点；明确要怎么做。只有这样，你才能有的放矢、因材施教，关注每一个孩子的个性和兴趣。3、创
8、设数学活动，关注基本思想和基本活动经验。文化和兴趣是传授不了的，而是潜移默化的浸润。而这个浸润的过程往往就在各种有趣好玩的数学活动的过程，在经历中积累活动经验，在经验中形成基本思想。所以作为数学老师，应想方设法创设各种新颖的活动，让你的数学课变得更吸引，学生有趣地自觉去学数学。比如，我们可以创设数学情境，让学生“乐中学”。根据每一节课教学内容的不同，巧妙地设计不同的教学情境，让学生走进五彩斑斓的数学乐园。我们可以创设各种数学游戏，学生“玩中学”。把游戏引入课堂，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。我们可以创设数学互动，学生
9、“做中学”。教师在设计教学活动时，应充分考虑调动学生的多种感官参与学习，而且根据年级学生的心理特点不同，考虑每项活动的时间长短，设计互动的教学活动。例如，长方形面积的教学不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探索研究长方形面积公式的过程，通过实践操作、讨论、交流等活动，自己探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到“长宽”的算理，促进学生对数学的理解。数学公式是刻板的，而公式的再创造过程却是鲜活的、生动而有趣的。在这一探究发现的过程中，学生多种感官参与学习活动，学生主动参与，积极探究，获得了长方形面积计算的方法。使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究的活动
10、中，使学生亲历“做数学”的过程，更重要的是积累了活动经验和形成了为什么要用“长宽”的数学思想和方法。五、方法指导，让数学学习易学有成。成功的体验才会激起积极的展示欲，才能保持不断成功的持续动力和兴趣热情。因此，在数学课堂教学中让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，善教者使人知其法，先其易者而后其节目，待其从容,然后尽其声，则师逸而功倍。所以合适的学习方式方法，是成功成为成功之母的基础，是吸引学生学习数学的催化剂。1. 学会观察，善于观察。 英国著名的生物学家达尔文曾经说过：“我既没有突出的理解力，也没有超人的机智。只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”解
11、数学题也需要学会观察，善于观察。要通过审题弄懂题目的条件和结论，在审题时，不仅用眼睛看，还要动脑想，要做到边观察，边思考，边分析，特别要注意题目中的隐含条件，通过观察迅速地抓住题目的本质特征，找出数量间的关系和变化规律，从而顺利地达到解决问题的目的。观察要有一定的顺序。有次序地观察才能进行有条理的思考。一般说来，观察应先由整体到部分，再由部分到整体。就是先要对一个题目的整体进行初步的了解，然后再对各个部分进行细致的观察，最后把各个部分联系起来，从而达到对一道题有完整的正确的理解。 2. 善于思考，合理联想。 在解题时，要善于思考，抓住题目的特征，展开合理的联想，扩大思维的容量。做到举一反三，触
12、类旁通。联想时，一方面是回忆题目和以前曾经联系过的哪个题目的类型、结构相同，从而寻找这类题目的共同点，归纳出这类题目的分析思路。另一方面，更重要的是要通过联想把我们学到的解数学题的一般方法用到解题中去，或把题目中的问题经过适当的转化，创造性地运用我们学到的方法。3.抓住关键，克服思维定势的影响。 同学们可能看到过解开米袋的缝线，如果选准了部位，用手一拉，线就全开了。如果一个扣一个扣地去解，既费事有不容易解开。解数学题也是这样，要善于抓住问题的关键，迅速地选择解题的突破口，只有抓住解题的关键，才能使思路沿着正确的方向展开，少走弯路。而思维定势，就是指在过去的经验的影响下，是解决问题时的思路带有习
13、惯性的倾向，这种倾向性就叫思维定势。消极的思维定势会影响我们的创造性思维活动。我们要突破习惯性思维的约束，注意从不同角度寻找思维方向，以求解决问题。4、习惯养成，注重数学品质的培养。习惯、品质、成绩三者是相辅相成的。要学好数学必须从小培养孩子做事严谨、有条理和注意完整过程的习惯。这不仅仅是数学的要求，更是一个今后成事成人的要求。无论做什么事，如果你养成先做什么，后做什么，最后做什么这样一个有统筹有条理的习惯，你就会从容，有效，有智慧了。象做数学题，第一步是要认真审题，看清题目要求。如果题都没看懂看完，就做题自然错误百出。虽然坚持快一期了，但现在孩子们拿笔就做习惯还很强势，而且做完后很少有人检查，关于计算，很多孩子口算没过关，乘法口诀都还不熟练，但在计算小数乘除法时，怕用草稿笔算麻烦，结果口算一错连环错。所以形成认真审题、及时笔算、反复检查、收集错题这些习惯对数学品质和兴趣的培养是非常重要的。总之，强烈的兴趣是激发创新获得成功的前提。皮亚杰曾说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我们要当好让孩子爱上数学的引路人，要高度重视兴趣的激发，而激发学兴趣的关键是要保护他们的好奇心和求知欲。要在课堂教学中应努力寻找丰富的背景资料,采用多种教学方式相结合的方法,最大限度地激发学生的学习兴趣 ,调动学生学习的积极性。只有这样,才能让学生变苦学为乐学,变死学为活学,变难学为易学,变学会为会学。