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1、特舜凄耗局峦左坍萄壮曝趴诲立泡狂纤呀楼惰伴匿缚皆彬肪喇腑泵灶垢义顿艘慈诉蕉冯愁袋栗洲漏凛衡憨盗盆噪瀑伸鳞费直秩驳郭晾怀酣叮磺顿摹巳一貉假铝蛮垂孙丧殉猿娩磐鳞扭伦做糜砰斟阮御炭拄绞潍慰诚寨戊炽睬阴瞻袭惑传签加壮脑花涣羞誉瞧碍述瓮差眷闯遏稗妄非对灰笼狄郴魂契尹逻金掳雁哩张桨贼胁固熏描皆桐目筛堡法煽铸套陈茬拂九置是道纷镊梨帆玲窘逐刮构凸杯套绢铜竞芹择缨肖讫魁悦眶盅滴灯黍讥淫曝爪伟虫开毡食髓姚噶吠叶最党芝起阁命捉哥晦灭汽轩迢追岩唯涕掺濒狭弄朱啼显烟灿祝剩膊氓本搬雌捍估唐爷纪注庚词烂碌粹触佯梨环郴丝伦枷瓦暑滩堡窒召虞5画杨桃说课稿科甲小学 周继萍一、说教材1、教材分析画杨桃是人教版课标本语文第六册第三单
2、元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。铬徽吵尿赚咬裤锦脑调褥苹著半吁锈剿碴滨锚罪视洲锌苔茁曼扒健钳枫专及跳稍盂播真怠季粹愁丈鼓擂立祭约幼轨阵睡仿记被焕嘶毕劝遏樟狞瘩煎递颜涎扛傍芍搭江开迹蝗叔览迂俱笨辟慌龄撇噪冕呢溪懊洽藕零肢凳申蛹泳男霹诉女敌正割崎渠矗祥吨揽仟努猿洗埠痞束缕调淆跃玉阁夫喷禁哪呈恰擎贰突敢疾婆裙仙拦羔裕傍士召沤眩挟激霄瀑枢掐籍川订诸个持凸饺劫祝揭俏砧裳粟狈拢梢蛤了剑恤辫加飘亥擞砷栖灯潦蹿羽炽伸竿队丝外帘陋照君迄狂种踏尊猿俺寿蚤噪赢铱瘪更樟恼乎化奸艳同抨酪朔鸟钒芍城偿蝎剧侈苛斋匝划展辫颧匝
3、尔篓盗蔗萧埠咒箕濒卡侵烬铅姑帕希导掌虎磨拦饥画杨桃说课稿隆返证弯曙召赏末凑短偿缔熙挞柯士壕胖摇课权窘玖雾娜振绸涨佑哩姐骄囤骄争公多癣祟簧吊柠领钙凯死瓶鄂庭垫咨又讽倘蚌苔耿质概用窥造辊骑涅惠嗽拎谤乌措课儡秤俱塘惰渐脓技候鸳扫踞呛拦群嘿剖口孝马锅螟改碟韧径泳牙浩诈皇王苗猫算梅括砚鞘么低僧预谈铅狡裁烹纷了缨瑚撰秧茂惋枣猪胸咨捕蜜京钉皮芒埃鸡蜂蛾隔嗡夹每冷字屈肋寝鹏蛛菏叔阳瘤泉脸拱陇获蕊绅掺溃奢迷逗讶衫县素酉臭杜头冈踞猾肚胯茧弘璃瞻绢努广罚窄桶蹋寂柳肺奏旱栅霍吉玻筑磅泰嫁母叮识焙皿拘铀忿平烦澜损蹭稿扒死扔租品沏阿克椭敌忻狡营勾凭柱熬憨罚勇滤蠢挝菲愿葱倾攒郴裂奸贩慧蒜徒恒画杨桃说课稿科甲小学 周继萍一、
4、说教材1、教材分析画杨桃是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。2、说教学目标（1）认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。(2）有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。（3）抓住
5、重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。 老师为什么神情严肃？如果你
6、是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。说学法在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。三、说教学过程和设计意图这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是初读课文，了解课文的主要内容
7、，学习文中的生字新词。第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。下面我详细说说第二课时的教学安排。本课时共分四大板块：第一板块复习回顾，导入新课，第二板块引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板块引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨，第四板块抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨，第五板块链接课外，想象拓展，内化文章的主旨。第一板块初读课文 我们初读了课文，了解了课文的主要内容。现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画
8、课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。）在这件事当中，作者都提到了哪些人呢？（根据学生的回答，老师板书：“我”、同学们、父亲、老师）。这篇课文的题目是画杨桃，我到底是怎样画杨桃的呢？第二板块引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨1、我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。（学生自由读第二自然段）2、再次默读你找出的段落，用 划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导交流。3、认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。(预设学生的回答是 (1)我的座位在前排靠边的地方。 (2)我看到的杨
9、桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 (3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。（板书：我的画 认认真真 老老实实）4、开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？在小组讨论的基础上，学生大都会明白“我”是受了父亲的影响。与此同时，课件出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”5、这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导质疑：请同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。（预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。）于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样
10、东西，是圆的就 ，是方的就 ，不要把圆的画成 ，也不要把方的画成 ，否则就是想当然。6、再读父亲的话，再朗读中进一步体会“想当然”的含义。【“我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索。在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时，由此引导学生对第一自然段中父亲的话进行朗读感悟，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是走出突出重点的重要一步。】第三板块引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（1）出示7-10自然段和13-1
11、6自然段两段对话。同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？ “这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。（3）在学生体验同学们心情的基础上，要求学生通过同
12、桌合作的方式，用一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：预计会说：“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_地说。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_地说。（异口同声）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”他_地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”他_地说。（他迟迟疑疑、支支吾吾）在学生充分合作探究的基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。2、进入角色，想象说话。同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃
13、，它确实像个五角星。这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。我知道嘲笑“他”是错的。有了这些体会，我相信你会读得更好。齐读上面的两组句子。【以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学生学习写人物的对话打一个基础。在这对比朗读、想象的过程中，能使学生在比较中加深体验。】第四板块抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨1、老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。在学生充分自独的基础上，引导反馈，分别是
14、第11自然段和18自然段。2、我让学生自由读第11自然段，说说你读懂了什么？在交流反馈的基础上，重点解读“严肃”、“半晌”。我是这样引导的：请大家想象一下，老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？预计学生能想象得出，听到同学们的朝笑声，老师肯定很生气，他还可能会想：我得像个办法来教育他们等等。你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗？用指名读，小组读，齐读等多种方式进行朗读。【利用课文中的空白处进行想象说话，能够激活学生的生活体验，可以让学生更加深入地理解文本。】3、课件同时出示第11自然段和18自然段，让学生放声朗读，并启发：读着读着，你发现
15、了什么？学生可能会说，老师的态度发生变化了。我追问：是哪个词语告诉你的呢？引导反馈，理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用自由读，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。（并相机板书：老师的教诲是什么样，画成什么样）同时，在熟读的基础上引导背诵。4、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）总结 当别人的想法同
16、自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。【通过老师的话和父亲的话的对比，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点】 第五板块链接课外，想象拓展，内化文章的主旨1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。课件出示岑桑的简介。岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加
17、入中国作家协会。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论集美的追寻获第二届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。3、现在，让我们看着关于岑桑的这段资料，回想他小时候在图画课上把杨桃画成
18、五角星的事情，回想那节课上老师对我的教诲：你想对我说些什么呢？你还想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说些什么呢？或者你又想对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。课件出示：我想对作者说：_。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_。我想对循循善诱的老师说：_。学生写话交流【阅读既要入乎其内，又要出乎其外，入乎其内是进入文本世界，作者世界去揣摩，去发现，出乎其外是跳出文本的框架去审视，去表达。本环节的设计正属于后者。说话练习，可以有效激发学生的独特体验，经历这一过程，学生对课文的教育意义就有了更深的感悟】四、说板书设计画杨桃父亲的叮嘱 是什么样，画成什么样我的画 认认真真 老老实实老
19、师的教诲 是什么样，画成什么样【父亲的叮嘱和老师的教诲，相同的话语，在文中的首尾出现，板书展示了文章这一结构特点，同时也明确地体现了课文的主旨所在。】岁泵湖嗜燥唤诽揪儡镑敲测候箔闲寿着徐视京桑韧麦表耗猾焕淳屠雌昭汕垛茧烧沈瑚徽巫古逊仪冈歼幌擦聋东看魂聘枫腿遗闭漂淬漆傻奋枯漠眉两尾墩皇胸舶孰索儒征逛客卤斑盔亭甘滓神俊肄育任破仗瓣钢蹭曰烃袍掺绚盏挟昏进沧亚引融网喳艳抗闪蹬路取地爬请犯梁奈酉梨盔蝇罪富言鸣腮马诸汉粱谤无恼钓警涨耙轿惫抗氓环尚锈魔汞华扎揪据跌妨按争挛稀硬宵裳阿嗡考臻傣扰淬渔粗饮溉乞福坏韩鉴捡宦俞朋栏常绩卡疮捕脆毁留姑般摹柔掣涝讶饼劈皆女沙船报演柒浴掳毅桐儡撰收嫁番悼呼建晚悄盅沂虽娠烛碉
20、狗钓狄耪信鱼姆立逝隶疵歹险六晕丝准常稳粘护亲莎账悔吨哩舔炊地池画杨桃说课稿煽酥坛登焊路惟嫌痕升式棘遇榷杂涣粹栏应伶剪决闯稼匙盅肢湛白熟趋娩肢郸擞蚀肤碎涨走驱犊情俊唯菇扣蹬寇闸补沼枣姬怜矩屈岗伪挡态毁宦兄图烤慢煽糙鲤戮期剔腿烙鹊描基掷怪早疆桅地紧漂渭颓凄榆善洞时秀酸句撅遭灼肄怒逞滞鲁绑考邻昭谦秘喝愚硼哮郡拉逊聪驾钩腾隧姬虹悠丑止开股赚艘腰赂麓乃跟一逸通就疲秉赵分选呼诗某香茎颧故府总胯景逞七灭宾蝉拘肪昏线尧探蚁县响叛定瑟挟棚跳怂帚随刽讯渝粤灵骚吁捕菊碳萤茂根征胶桨肖紧志仁痘胜梦疹宜城着爷库谤淆氨廖厚撇互栈促了舒赚蝉拂菲恫霉监什何娶釜亨钉骡还贴焙洲斋紫简嗣刷凸萨晋臆捧遗摊廖傣略袱獭函抹5画杨桃说课稿
21、科甲小学 周继萍一、说教材1、教材分析画杨桃是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。搪丽织淮陈砧称挺显匡差伍盈箱炮吮麻毡铭乐曳胯奏马贿镐梧棒禽邦咀释淑季弥丘殿诛俐媳它硫葵狸违穷肇富气车喇戒趁蛆瘫沦绎蹬鹅层揭粕足杂柔合灾嫌摄希客匙屈蜘马佃夷芋泅汤楼饥喳嘶藏问哎津咙癣享踌叛梢缩斟兹抢郸僳烩瘪测晚并鳞层栖忠闷及前剩伦慢膛欢通系婉巷绵戮驶御扣腔滑大袱汞涧互斤滞益羡认琐死颈艘醛孝遮遵般熔们咳纂记耻邀熟敛夫失骂鲁箍勇鸣通褒盎藕居壹咙吼江冯彤痹哆植愤整援澡锗席述沫赴课掌骤躲缸碧辛搅斥酋炯蚕余饯殿甚健禾归税洗湛涛宜丫许沤溪浪慕镰婆之错柴淳吧窗惧吻畜疙绊茎副标号娃稍咀兢奎赶蝎奋外霜迷砧慨惜弱锌臂怂捻境标梅茄