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1、浅谈小学数学新授课练习题的设计策略摘要：课堂练习是数学课堂教学中必不可少的一个环节，是进一步巩固知识、形成技能、培养水平的重要途径。数学练习题需要老师的精心设计，它要有目的性、针对性、趣味性、层次性、灵活性、多样性和创造性并要做到即时反馈。这样的数学练习课才能上得既轻松愉快又减轻学生的学习负担，并能有效提升数学教学质量。 课堂练习是数学课堂教学中必不可少的一个环节，是学生巩固知识、形成技能、培养水平的重要途径。究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”、教师上起来“有上头”呢？这是摆在我们面前的一个重要问题。而实际的教学赋于我这样一个深刻的体会：一组好的习题应该具备六个字：质高、量当、型新。切
2、忌三化：内容的单一化、方法的孤立化、习题形式的陈旧化。下面，根据小学数学学科的特点，针对当前数学练习设计中存有的问题，谈一些理解和做法。一、练习题对新知识“一针见血”新授课的练习，必须要有针对性，它主要练习的是新课的重难点部分，属于熟练的旧知识技能能够少练习或不练。例如：小数加减计算，只练横竖写成竖式，反复练小数点对齐，原来是末位对齐，现在是小数点对齐，实质是相同数位对齐。像1.31+2.52=？这样的题型少练，而1.31+2.5=？1.31+25.1=？这样的就应该多练；分数除法只练习除转乘的变式，难点重点都在于此；面积体积计算主要练分析条件数据按公式列出算式；应用题只练审题列式不必计算等。
3、这样的练习的密度就大，而且集中于练关键部分，学生不会分散注意力，印象深刻，容易掌握。二、练习题使新知识“根深叶茂”练习题是在教材范围内，要挖掘知识的深度，能扩大学生的视野。教师用“茂叶”的办法，使学生对新知识掌握比较扎实。例如：求平均数应用题，在教了基本的计算方法“总数份数”后，就把题目里已知条件的表述加以变化。如：（1）四（1）班有学生46人，四（2）班有男生20人，女生22人。平均每班多少人？（2）一次期终考试，小英语文、数学都得89分，英语得92分。求小英的三科平均成绩。在（1）题给出的数据有3个，却只能算作2份，而（2）题里的数据只有2个，却要算作3份，而且总数也不是这两个数据的和。这
4、样，能够锻炼学生在“繁茂的枝叶”中辨认“新知”的水平，把求平均数的基本方法掌握地扎扎实实。学生在解第（2）题时，有以下三种解法：甲生：（89+89+92）3=90乙生：（892+92）3=90丙生：口算出小英三科的平均成绩是90分，算法是把英语多的2分给数学1分、给语文1分，这样三科都是90分。通过讨论，进一步是学生理解了：求平均数的基本思想是移多补少，使每份的数量都相等。学生掌握了这个思想，解题就能够更加灵活了。三、练习题将新知识“融会贯通”练习，是协助学生把新知识纳入已有的知识体系中，使得新旧知识串联起来，并能加以综合使用、比较分析。在使用新知识过程中既熟练掌握新旧知识的联系又理解它们之间
5、的区别，从而使新旧知识都得到进一步的理解与巩固。例如：在新授“求一个数是另一个数的几倍”应用题以后，让学生把下面的题目补充问题，并要求列出算式。题目是：一头牛每天吃14千克草，一只羊每天吃2千克草。 ？学生提的问题：（1）一头牛每天吃的草是一只羊吃的多少倍？（142）（2）一头牛每天吃的草比一只羊吃的多多少？（14-2）（3）一头羊每天吃的草比一只牛吃的少多少？（14-2）（4）一头牛和一只羊每天一共吃草多少？（14+2）在学生逐一回答后，可进一步提问：“就用上面的题材，能编一道求一个数的几倍是多少的应用题吗？”学生口编：一只羊每天吃草2千克，一头牛每天吃的是羊的7倍，一头牛每天吃草多少千克？
6、引导学生比较上述题目，明确了它们的联系与区别，开拓了学生的思路。四、练习题让新知识“循序渐进”新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念，告诉我们要让不同的人在数学上得到不同的发展。因为学生的家庭背景、文化环境、思维方式不同,在学习上会表现出差异。练习层次安排要清楚，练习题理应体现由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，一般安排基本练习、一般练习、综合练习、提升练习等层次的练习。例如：在教学“加法的交换律和结合律”时，我就设计了如下一组习题：第一层次（基本题，与例题相仿）简便计算下列各题：15+164+25，56+25+44+25。第二层次（变式题，与例题稍有变化）简便计算下列各题：（192+38
7、）+（62+8），（125+64）+（75+236）。第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。又如：如我在教学的乘法口诀时把作业设计成一个“自助餐”，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。A必做题星星餐：写出
8、每道题的积及相应的口诀。47=（ ） 口诀：（）76=（ ） 口诀:（ ）57=（ ） 口诀：（）73=（ ） 口诀：（）月亮餐：填上合适的数。（ ）7=427（ ）=35（ ）4=287（ ）=49B选做题太阳餐：想一想，能填几？75+7=7（ ）77-7=7（ ）以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。基础差的学生和基础中等的学生要求完成A类的两道题目，学有余力的学生则选择A类中的两道题目和B类的一道题目。作业分层布置，既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念。总之，习题的设计、形式、内容力求新颖，使学生不感到单调无味。习题应有一定的难度，并注意题与题之间的照应衔接。设有坡度，着眼于培养学生的思维能力，发展学生的智力，使学生求新、求异、更上一层楼。在实际教学中，应该很清楚的看到，学生在探索数学知识奥秘的过程中，每当克服一个困难，提出了一种“新”见解，解开了一道“难”题，他们都会感受到智力活动给自己情绪上带来的愉快与欢乐，这个愉快与欢乐又将进一步激励着他们继续前进。参考文献：1义务教育数学课程标准，北京师范大学出版社，2011年2曾超益：小学数学教学理念与教学示例，华南理工大学出版社，2003年3张宁：现代教学设计集锦，新华出版社，2000年4孔企平：小学数学课程与教学论，浙江教育出版社，2003年