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1、学课标，说教材,-亚洲采风,音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。对音乐的感悟，表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。,课程目标,音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养、丰富情感体验，陶冶高深情操，体现在以下三个方面：,（一）情感态度与价值观,、丰富情感体验培养对生活的积极乐观态度。 、培养音
2、乐兴趣，树立终身学习的愿望。 、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。 、培养爱国主义和集体主义精神。 、尊重艺术，理解多元文化。,（二）过程与方法,、体验 、模仿 、探究 、合作 、综合,（三）知识与技能,、音乐基础知识 、音乐基本技能 、音乐创作与历史背景 、音乐与相关文化,内容标准分为四个领域,（一）感受与鉴赏,、音乐表现要素 、音乐情绪与情感 、音乐体裁与形式 、音乐风格与流派,（二）表现,、演唱 、演奏 、综合性艺术表演 、识读乐谱,（三）创造,、探索音响与音乐 、即兴创造 、创造实践,（四）音乐与相关文化,、音乐与社会生活 、音乐与姊妹艺术 、音乐与艺术之外的其他学科,以美丽的亚细亚为例
3、，说课标在教材中的体现。,一、教学内容,、朝鲜民歌阿里郎； 、唱歌木瓜恰恰恰； 、欣赏伐木歌、水姑娘、塔斯尼夫，听一组亚洲民歌乐器演奏音乐； 、聚焦民歌樱花； 、观赏舞蹈印度舞。,二、教学目标,、掌握亚洲丰富多彩的民间音乐形式体裁，开阔视野，热爱多元音乐文化； 、能够用自然圆润的声音有表情地演唱木瓜恰恰恰，体会歌曲中欢快明朗的音乐情结 、欣赏亚洲各国音乐，感受不同国家的音乐特点。,三、教学过程,（一）导课 播放阿里郎，让学生说出和这首歌曲相似的歌曲，从而得出朝鲜族民歌的一些特征，交给学生作业，利用学生有限的条件听、学唱其它的朝鲜族民歌，使学生关注并乐于参与音乐活动，在提问的过程中，加入对亚洲的
4、地理位置的了解导入本课。,（二）学唱歌曲木瓜恰恰恰 学唱歌曲时，我是先让学生听唱主旋律，使他们在听歌曲的同时去学唱这首歌曲，打破了以前老师都一句，学生唱一句的旧学唱歌曲方法。 学会主旋律后，再用沙锤加入“恰恰恰”的节奏，把学生分成四组，其中三组唱主旋律，一组打“恰恰恰”节奏，让学生自我评价哪组唱主旋律唱得好，另一组打节奏打得好不好，这样即能培养学生的合作意识和在群体中的协调能力，还能让他们积极参与到齐唱中来，培养其集体主义精神,（二）欣赏乐曲 通过欣赏不同国家、不同民族的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。,（四）欣赏舞蹈：印度舞 通过视
5、觉艺术的不同表现形式，了解舞蹈与音乐的关系，并在有学生比较喜欢舞蹈的班级和学生一起交流印度舞的动作。,五、说教法,（一）在用朝鲜族民歌阿里郎导入本课的过程，用学生较熟悉的朝鲜民歌引出本课的学习内容让学生给阿里郎拍击节奏你伴奏，这样可以充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，学生良好的合作意识，和在群体中的协调能力。,（二）在学唱歌曲木瓜恰恰恰中，用实践与理论相结合的方法，让学生用沙锤打“恰恰恰”的节奏，这样不仅使学生能学习使用一些简单的乐器，还可以让学生在实践中体验节奏感。,（三）欣赏水姑娘主要是体验音乐带给我们的美丽的意境，让学生展开讨论进行探究式学习，在他们的讨论中，得出欣赏的结果，并鼓励学生发表自己的见解。,在教学的过程中，我们还应面向全体学生，注意因材施教，比如本单元中的活动与创造，学生大部分没有演奏的经历，因此这一部分就省略了，而加上了解亚洲的地理位置等内容。,还应注意运用现代教育技术手段，利用视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源宽广等优点，为搞好现代教学服务。,谢谢大家！,