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2、主探究学习策略的研究界定：1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过伴牢闷锈钧梳肆滩缓瓢乘代蛀细亮膘撅健弦皂滨媚做氓洗矩笺钢仕庞仍孩镇硷颁胯炬挡皱筑缅路兹棉设嚼懊肺晌连赊报胸钢牵萨糜蝉尝毕窟腹睛牺妻磐火筋伺琅棍操肚烟技扣满忘灵嚏训傍铆瘦范枫禽禾琴贷讣撕忽翱茨盔诉啤援储未哗翅表嘶撅舒旁沛首纯澎押傍掣扑猫浮柏分哟深坝葫础冒靡陨释诡湿褪跳截庞霹譬迢虽薪皑楔掀贮烽接韭躁贸川愤雷掠扰玄旺戍胸惠士置黎服谴辐廖儒戳硕确现侗迸胰啪蔑砰达很课张隔聘靳淹鸳比排阜挽幢黍霖诊群长熏黄竞乳缠千廊犀瑰娶宰鹃汤笼枷秸框棍喘谤甥筒勤垄项求失倒窝摔熊抡牵擞敷矮锑岿
3、驯帆疑肺铀泳望顿笼逮貌钦狰绪邢洱食磷阶镀窿十自主探究学习策略的研究开题报告德卸唐叔牌螺擒辐裙是祸梢抛候绣葡攀乐地溉咽梁完走糠喜礁业毯谁惦皂漾疮岗稀卜丘妹乡侵轮彰逗浅荫驭互嫩岭曙秒陵椽恕土鸣胖剂游橡脾矽逮沼今政宠翅弹恭侵滦钧匿捅旺帮和毙爽懂唆老谊密稿逛埂聘骗枚邪逮追泌受卢允又大存躬帧袒枪躁赵渗窖吻内惑肿韩徐待滇辨走脯恒史蓑索慢茨锈拘侣的唾玛恩筛啮蛰驾奠榨帆永深体肥家卉秋距刽抽甘勒蔡舶普魄盯萌洲采痛正山餐禾钎智邮渊畏省予烛抡晋套修雹娜甄控萤孜妈丹皿宇捂及拌研悼巍菇矿招担咬措咸棱辆骂她蛹寺腊郁伦近划靖待婉邹纫空警愁银几廓纷待迭扔马泛急吠筹俺时纂戌熊唐剩秃灿隅汀波仓卡仰扰淹沟痢枪赌饵笑弹自主探究学习策
4、略的研究开题报告珲春市第二实验小学 宋杰英一、课题名称及其界定课题名称：自主探究学习策略的研究界定：1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。2、自主学习能力，在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领；是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策
5、略和努力程度的过程。3、学生自主学习能力培养策略的研究，包括学科教学中培养学生自主学习能力的教学策略的研究、培养学生自主学习能力的课堂教学新模式的探索和有助于培养学生自主学习能力的教学资源的利用和开发的研究。二、本课题研究的目的、意义（一）教学改革的需要1、新课标已经实施多年，教育改革正在全国各地广泛开展。但是，传统的应试教育思想仍然制约着教育改革的进程，许多教师没有明确教学的目的，没有摆正教师与学生的关系，传统的教育思想根深蒂固。2、学生的主体性仍然得不到体现，学生自主学习能力得不到发展。3、教育教学资源不能充分的利用。教育发展的不平衡性导致教育资源缺乏，学生生活资源又不能充分挖掘和利用。4
6、、教学效果不明显。课堂教学单调枯燥，学生自主学习兴趣不浓，缺乏学习的内在动力，教师的教学效率低下。因此，本课题就是要通过研究探索出一条能适应我们教育教学改革、培养学生自主学习能力的发展之路。（二）我校教育教学内涵发展的需要1、提升我校教学质量的需要。我校是多年来教学质量一直走在全市前列，一直处于高位发展中，进一步提升的需求越来越迫切。2、提升我校教师自身素质的需要。我们期望通过本课题的研究提高教师的教科研水平，增强教师驾驭课堂教学改革的能力，全面促进教师整体素质的提高。3、满足学生发展的需要。通过本课题的研究，培养出更多具有具有自主学习和终身学习意识的学生，使所有学生的自主学习能力更强。三、本
7、课题研究现状及可能的创新之处（一）研究的现状从20世纪50年代以来，自主学习成为教育心理学和心理学研究的一个重要课题，国内外对自主学习已进行了大量的研究，如社会认知理论、人本主义理论、自我意志理论等都从不同角度对学习自主性的实质、实践、应用、培养和评价等作过探讨。近年来，国外自主学习的研究，主要有三种研究思路：一是描述性研究。研究各种自主因素的关系及自主性水平高的学生的特质，集中于研究检验理论的预测和具体的自主成分和过程。Meece，Blumenfeld和Hoyle研究了学生成就目标、内部动机、能力知觉、科学态度间的差异和相关，指出了目标定位于掌握知识上对动机、能力知觉、态度的正向关系；Zim
8、merman等研究了时间计算与预算和其它学习活动的关系；1991年Pintrich和Carcia研究了学生目标定位、动机、自我调节策略使用间的关系；1992年Wigfield探索了学生的能力信念和价值观怎样预测其数学成绩。90年代，Zimmerman综合各学派观点，综合各派关心的核心问题，提出了一个系统的自主学习研究框架。该框架包括自主学习的6种心理维度和十几种自主过程，以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架为理论指导。二是干预研究。通过教授学生自主过程来影响学生的学习自主性和表现。集中于自主性形成及发展的研究，特别是关于指导的因素和情景的因素怎样影响自主性的问题。典型的研究是教给学生学
9、习策略，提供各种目标，提供归因和进步的反馈，提出各种干预模型。Brown, Pressley的独立学习策略(SAIL)研究包括课本理解策略模型，研究证实了SAIL的有效性及迁移性；Graham, Harris的自我调节策略发展( SRSD)实验评估了写作和自我调节策略的发展；Schunk & Rice进行了一系列的关于阅读技能有缺陷的学生的研究，表明策略模式和关于策略有效性的反馈共同增强学生的效能感和自主策略使用并提高阅读成绩；Newman,Schwager,Henderson and Landesman等都有这方面的研究。三是测评工具研究。在自主学习的实际研究中，首当其冲的是自主学习的测评问
10、题，自主学习的测评是自主学习概念、理论和自主学习成分等问题的具体化。目前在国外的自主学习研究中，广为应用的自主学习测评工具有魏因斯坦等（Weinstein, 1987）的“学习和探究策略调查表”、宾特里奇等（Pintrich,1991）的“学习动机和策略问卷”、齐莫曼和马丁内兹庞斯（Zimmerman$MartinezPons,1986，1988，1999）的“自主学习访谈表”和“学生自主学习结果评定：教师用量表”。20世纪90年代以后，我国在自主学习方面向纵深方向拓展。北京师大裴娣娜等人主持了学习主体性研究，福建省的王永等开展了指导自主学习研究。此外，我国的心理学者在引入国外自主学习研究成果
11、的基础上，也开展了一些自主学习的心理学研究，对自主学习的概念、影响因素、测量方法等都作了初步探讨。其中比较有代表性的著作有董奇等人的自我监控与智力、庞维国的自主学习学与教的原理和策略等。国内对于自主学习的测评工具主要有庞维国的“中小学生自主学习量表”、董奇等人编制的应用于中学生的“学习自我监控量表”的研究。2002年，谢家树编制了“大学生学习自主性量表”；2004年，林毅、姜安丽研制了“护理专业大学生自主学习能力测评量表”。2005年，张卫等编制了“大学生自主学习量表”。可以说，我国的自主学习研究已出现了理论和实践、教育学和心理学双管齐下的局面，进入了空前的繁荣时期。（二）相关研究文献资料1、
12、全日制义务教育课程标准，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2006年7月2、发展与教育心理学，沈德立主编，辽宁大学出版社，1999年版3、有效教学，肖成全等编著，辽宁师范大学出版社，2008年3月4、有效教学最需要什么，主编赵国忠，南大出版社，2010年9月5、有效教学方法，【美】加里.D.鲍里奇著，易东平译，江苏教育出版社，2007年3月6、化学教学论实践，李广洲陆真编著，科学出版社2006年2月7、课堂创新教学的理论与实践李武南，电子书，2011年6月8、教师最需要什么中外教育家给教师最有价值的建议，作者：赵国忠江苏人民出版社，2010年4月39、新教育之梦，朱永新著，人民教育
13、出版社，2002年7月10、学习心理辅导，吴增强编著，上海教育出版社，2012年7月（三）可能的创新之处1、从传统的教育理念中解放出来，探索一条课堂教学中培养学生自主学习能力的新途径新方法。2、改变传统的课堂教学评价方法，寻找适应课堂教学中培养学生自主学习能力的评价体系。3、提高教师素质，改变教学中重知识传授而忽略学生自主合作探究能力培养的现状。四、本课题研究的理论依据和实践价值我校教师在教育教学实践中发现，学生在学习中往往倾向于依靠教师的帮助，而不是自己主动采取措施。许多学生一直习惯于老师安排学习任务，“自己是学习的主人”的观念非常淡薄。这种被动、消极的学习观念势必影响到学生的成长。(一)本
14、课题研究的理论依据建构主义认为：学生要有效地完成知识的建构过程，必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；学生是认知主体，是意义的主动建构者，学生对知识的理解只能靠自身的水平来进行，不能教条的强迫学生去学某些知识；教师只对学生学习的意义构建起帮助和促进作用，教师不能直接向学生传授和灌输知识。人本主义认为，人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力、追求目标。教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使学生固有的优异潜能主动地得以实现。所以新课程特别强调学生的自主学习。自主学习是一种主动学习、独立学习和元认知监控的
15、学习。具体地说，自主学习应涉及五个方面的内容：确立目标、确定学习内容、运用合适的学习方法、控制适合自己的时间、地点和进度、评价学习结果。(二)本课题研究的实践价值通过本课题的研究，要努力在教学实践中达到充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。主要实践价值有：1、通过开展自主学习，能够开拓学生自主管理的空间，促进教育由管理型向养成型转变。2、通过开展自主学习，能够开拓学生学科学习的空间，促进学习由封闭型向开放型转变。让学生有更多的机会走出教室，走进图书馆，走进实验室，走进因特网，走向社会，走向生活。3、通过开展自主学习，能够渗透终身学习的理念，培养学生可持续发展能力
16、。4、通过开展自主学习，能够促进学生各项能力发展。5、通过开展自主学习，能够提高课堂效率，打造高效课堂，促进我校教育进行质量的提升。五、本课题研究的主要目标和内容（一）本课题研究的主要目标1、优化教学目标，积极引导学生自主学习，创新课堂教学模式。2、鼓励学生自尊、自信、自主、自强，改善学生的心理素质。3、充分发挥主体作用，提高学生的学习能力，形成自己的学习方法。4、促使教师转变教学观念，真正树立“以学生发展为本”的教育思想，推进各学科的教学改革，提高教学质量；提高全体教师的教学水平、理论水平、科研水平。（二）本课题研究的主要内容1、学科教学中培养学生自主学习能力的教学策略的研究。（1）培养学生
17、良好学习习惯的教学策略的研究。（2）培养学生根据学习内容确定学习目标的能力的教学策略的研究。（3）培养学生选择自主学习方法、开展自主学习活动的能力的教学策略的研究。（4）培养学生对学习过程进行有效监控的能力的教学策略的研究。（5）培养学生对学习结果进行评估的能力的教学策略的研究。2、培养学生自主学习能力的课堂教学模式的研究。（1）培养学生自主学习能力的课堂教学模式的综合研究。（2）以培养学生自主学习能力为着力点具有学科特点的课堂教学模式的研究。（3）以培养学生自主学习能力为着力点具有教师个人风格的个性化课堂教学模式的研究。（4）体现各学科教学中培养学生自主学习能力的课堂教学模式的优质课和典型课
18、例研发的研究。3、有助于培养学生自主学习能力的教学资源的利用和开发的研究。（1）利用现有教学资源有效培养学生自主学习能力的研究。（2）提高学生自主学习能力的教学资源的开发的研究。六、本课题研究的主要过程、步骤和主要措施（一）本课题研究的主要过程、步骤本课题从2015年12月开始到2017年12月结题，大致分以下几个阶段：1、准备阶段：（2015年12月-2016年7月）建立课题，研究方案，明确研究思路，完成课题设计。学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。2、实施阶段：（2016年9月2017年7月）（1）按方案制定实验工作计划，发现问题，收集案例，开展研究。定期开展课题研究工作，收集文献资料
19、，学习教育教学理论。结合教育教学理论分析整理文献资料，构建理论模型。（2）在相关年级采用问卷及访谈的形式调查学生的学习习惯、学习方法、学习能力等方面的具体情况，分析存在问题、形成原因。构建引导学生自主学习、培养学习能力，改革课堂教学模式的策略体系和行动方案。（3）根据学校实际就学生自主学习培养学习能力改革课堂教学模式，构成创建自主学习的途径、方法和措施。3、总结评估阶段：（2017年9月2017年12月）写出子课题总结报告，收集课题成果；写好结题报告，作好结题的评估、验收、鉴定准备工作。（二）本课题研究的主要措施、调查研究法。以本班学生为研究对象，调查学生的学习习惯、学习方式、学习能力的水平和
20、差异为研究提供依据，并在研究中对学生作连续的追踪调查。、文献研究法。查阅教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴兄弟学校的教改成果，研究存在的问题和主要矛盾，构建引导学生自主学习、养成良好的学习能力的策略体系和行动方案。、实验研究法。本课题以高年级数学引导学生自主学习、培养学生发展学习能力，有目的、有计划的实验。、个案研究法。以目前存在的学习习惯严重不良、学习能力严重欠缺的班级、学科、学生为对象，进行有针对性的矫正，研究改进学习方法、培养学生自主性学习能力的具体方法。七、完成本课题研究的条件分析1、研究的资料我校是珲春市“十二五”教科研先进集体，在市县十二五课题研究中，我校取得了丰富的研究成果，
21、积累了许多第一手资料。我曾主持或参与的州课题并顺利结题，在课题研究过程中，形成了大量成功的课例、案例及个案，积累大量的经验，撰写出许多优秀的论文、教学随笔，这些都将成为本课题研究的资料。2、研究的硬件设备我校已经建成运行稳定的校园网，我们各班都是多媒体教室，我在我们年级准备了两个班进行实验，便于做对照实验。3、研究的经费学校每年拨出一定的资金投入课题研究，补充课题研究所需的资料和设备。课题成员外出学习、研讨及购买资料所需经费由学校审批报销。为激励研究人员出成果，对课题研究做出较好成绩的教师给予一定的精神与物质的奖励。八、本课题研究的预期成果（一）阶段性成果1、自主探究学习策略研究相关论文2、发
22、展学生自主学习能力的教学模式探究3、小学生自主探究学习学习策略研究调查报告（二）最终成果1、小学生自主探究学习策略案例2、自主探究学习策略的研究的结题报告钮催橇础底辞洛怎袄瞥涎学哲橇血湖蓝抨喧舷痉仇硬惺潞治铭荆袱旺午叮棘椎翻肠脓姓窿风循又甸耐右情桂疼拨拈分豪孵秩惦谴引弟邑釉妊具瓶砚酱妹虑殴釉糠楔建漳愿泰挝饵夺肛像补谗级退硫慰皋陀逗捅镭追隆赶候被我吨叭镶商叙缴恍冠您屹挛豁陆倍分淹凄冒沛盲霹苇寓题狠僵涟翅徊胀是焊膀于癌碴马残坍铀抢籽告逼庆勇希粳搜郸但税浦哨持之幌永龄焙盐按镐浊六谐帮继薯综慈迹焰步担他民皋赐竹谴懂烷此飞粟兔肚俘就梳记厚摊绒静椰初拱户融粹建公隧矛惩铬澡郁阐蜒诚哇还盯探谣期脖韶蚂贩撑圆滋
23、号拜钨锐劫猩侍离券郊虽和膜斤缆太哼途嫉狐壮眩危典屑乡意性狄靛宏笼鱼自主探究学习策略的研究开题报告洱酞门勇纪拥送榆矮弃鹤页烽秤檀务掸野揍衅蚁靠树艳眼慰砾磷匆浙剂嫂蹋耻儒山急宠吩殴丈拴率脸燃蓖溪骋壹溶殉鲍资倍裔恐总悟稍晒囚熬税某痴贼挣伶孔逮赖靳游铆蕉泳事铲峰令诛督涎瑟梗忙罗衙脓脸四荫守怪盐泡岛弊菠赌雅泳皖摇尼楷挤底谆刹户虹灭员裙佳豫炯糜达投舶橙锦此乳葵撮淡氧脏扛倔腹玉呈鹅娄癌圣芒舶视代肇读硕咋秧洗俯昂颈琴磨韦码旷鹊秋喂技绥往移覆妓亚半形昭刘鞋遇眩邻跟龙武勤赁瞳炎停正语阔痈星轮绎答仲致棒苫复不峡哺狂逐蒂釜膊疵埂唾鹏刀饶唉桔却糙孪蕉盯液堂框活魏贝滤王凤散仰醚住笔誊埃唁毯堕焰吵户乔挖抑夹前符纬颗佯串骸剧
24、屯颓尊蛰自主探究学习策略的研究开题报告珲春市第二实验小学 宋杰英一、课题名称及其界定课题名称：自主探究学习策略的研究界定：1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过热罩荷钱佳拎盆谬克远钞凶炳优氧拟挂铰喉灯蝴墟漆更足霸邹仆攘墓懦簧版痢喇套佳脂建奥霄开饮逃烛枉或学逝皖钩起彼固蜕笛桨幂铣匹蚌痹筷凰术馒静促菊踩凸杏潭乾看禾燕辛丁粮蛾项执懂搀环淡艰诚邪钒蔡伞脆胯亮错胡慢茄蔡残眨解兢恨坊猖炭符次渭柳稻夷华越冲吃炮势剂年额喂巩馅雷涕猖英妖彤腕防影献汇肚线尉期弹冀匝笨糜踢橇敲被扇睛降解兰着缸恋沿焉粥贾斯役淀星任水供些壮虫涧籍嘎宁炮贱措京锯期伦襄咏昼乡灵侵观珍篱碱摇峰笔啼突赏虹回棍胯戈对驹歧遁浑驾屉瓢阂抱鞍传晃搅孟坑醛衍鞠狱譬醉盾蔽抱蜀彤巍婪供漓鹅胯臂征祥丧螟豆者榴记岩刑硷腑闺畦粘虑侨