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1、基于农村成人学习的“四位一体”课程教学设计模式的探索与实践以养猪技术课程为例湖南广播电视大学 广播电视大学于2004年秋季开始实施教育部“一村一名大学生计划”，旨在通过现代远程开放教育形式，为农村培养“留得住、用得上、懂技术、善经营”的实用技术和管理人才。其开设的农科类专业课程中，种养技术类课程最受欢迎，但教学难度也相对较大。此类课程普遍具有很强的专业性、综合性和实践性等特点。而“一村一名大学生计划”的学习者大多是农村基层干部和种养大户，他们学习基础较差且没有学习习惯，年龄从18-45岁不等，缺乏现代信息技术，而且地域分散，工（劳）学矛盾突出，学习时间十分有限。独特的农村成年学习者特点与课程特
2、性决定了课程教学模式改革的重点应集中体现在“理念、思路、内容、结构、手段、策略”上的创新与突破，摒弃在传统教学中普遍出现的“系统说教式”、“平铺直叙式”、“理论填鸭式”等方式，倡导“超越文本、打破章节、基于工作过程、围绕核心岗位能力和素质要求进行促进式和启发式教学”的新方式。变“综合知识型”为“岗位知识能力素质型”，实施基于多种媒体资源的“教、学、做、考”四位一体教学设计，以实现课程教学目标。一、“四位一体”课程教学设计模式的提出 课程教学设计，是在现代学习理论、教学理论、传播理论指导下，为了激发、促进、辅助学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，是运用系统方法分析教学问题与需求
3、，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。基于这一认识和理解，我们结合“一村一名大学生计划”（以下简称“一村一大”）种养技术类课程教学实践，针对当前农村远程高职教育教学中学习者积极性不高、学用脱节、学习效果甚微、教学质量堪忧等现实问题，根据人才培养目标、专业与课程教学目标以及农村成人学习者的特点和需求，致力于此类课程的教改研究，提出了“教、学、做、考四位一体课程教学设计模式”的教改方案。以养猪技术课程为例，即依据农村养殖场或养殖企业岗位所需要的能力和素质标准，结合课程考试要求，以养猪生产过程为主线，将课程整合设计成四大教学知识模块，每个知识模
4、块配套若干学习任务，对应几项重点操作技术。围绕知识模块、学习任务和技能项目，实行基于养猪工作过程的“教、学、做、考”一体化设计，让学习者有“身临养猪工厂学养猪”的感觉，突破传统的按章节呆板化设计、理论化填鸭式教学的模式，有效引导、驱动农村成年学习者主动建构知识，促进学习的真正发生，最终实现自我发展。二、“四位一体”教学设计模式的设计理念与思路 （一）设计理念：基于教育部“一村一名大学生计划”种养类专业培养目标及课程教学目标，根据教学对象主要是来源于基层的农民这一特点，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等职业技术与管理型专门人才为根本任务，以培养学生的生产与管理职业能力为核心，以扎根
5、农村就业和创业为导向，以服务地方经济为宗旨，按照现代种植、养殖生产过程，坚持“能力为主、需要为准、够用为度、教考相依、学用结合”的理念，将“教、学、做、考”融于一体，实现“四位一体”教学设计。这种设计是在现行的以系统传授理论知识为主的传统教学设计理念与模式上进行的改革与创新，它以能力素质教学观、创新教学观为指导，以提升和培养学生的素质和能力为出发点和归宿点，重新建构课程结构与教学内容，让基础各异且需求多样的学习者在有限的时间、受限的空间和条件中有效学习、轻松学习，并学有所获。 （二）设计思路：按照“需求调研一内容定位一构建框架一任务驱动一实现目标”的思路进行课程教学整体设计。首先，深入行业、基
6、层，走访学习者，开展需求调研。根据岗位需求、生产或工作需要以及学习者的要求与特点，结合课程特性，确立教学目标、教学内容、教学手段和策略，使教有所依，学为所用。第二，按照专业与课程培养目标，突出职业能力与素质培养这一核心，以养殖生产过程为主线，参照中央电大课程教学大纲，确定课程应包含的教学知识模块、学习任务、实训项目、考核知识点及技能项目，初步构建课程教学设计框架。以养猪技术课程为例，按照课程学习目标、考试以及岗位能力培养的要求，精选与专业技术、生产实际紧密结合的教学内容，按照养猪生产过程，将原有教材的十三章内容重新分割，有序整合为前后连贯的“养猪生产前筹划、仔猪生产、肉猪生产、猪病防治”等若干
7、教学知识模块，并有学习任务、实践操作技术相配套，理论、技能考核与之相呼应。按需施教，有的放矢，使培养出来的学生“下得去、留得住、做得事、干得好”，能适应现代养殖生产技术岗位和社会主义新农村建设的要求。三、“四位一体”教学设计模式的基本框架 为了获得时代发展的生命力，教学设计研究必须自觉与社会发展协同演进，积极回应现实的挑战。按照现代远程开放教育教学设计研究与实践的发展走势，参照时代发展对农村人才素质与能力的要求，结合市场、岗位、学习者的需求和特点，我们初步构建了面向农村成人的基于现代种植、养殖工作过程的“四位一体”课程教学设计模式框架，以养猪技术课程为例，其教学设计的基本框架如下图所示。教学知
8、识模块-养猪生产过程（教）配套学习任务项目（学）重点实践操作技术（做）理论考试技能考核（考）养猪生产前筹划1.确定养猪生产方向及规模2.猪饲料的调制和筹划3.猪场及猪舍建筑的筹划4.猪品种及杂交优选1.猪的品种识别与外貌鉴定2.猪场记录图表的认识与使用3.猪的体尺测量与体重估计理论：1.各品种猪特点、经济杂交方式及其产生杂交的规律；2.猪的营养特点，饲料选择、加工调制及合理搭配；3.猪场的环保要求、猪舍建造设计。技能：猪的品种识别与外贸鉴定。1.猪的品种识别仔猪生产1. 猪的配2.妊娠母猪的饲养管理3.母猪接产术4.仔猪培育术1.工厂化养猪场的工艺流程设计2.猪的发情鉴定与配种输精3.母猪妊娠
9、诊断技术4.猪的分娩、接产与初生仔猪的护理5.根据育种记录选择种猪6猪的编号及猪群结构检查2.母猪的发情鉴定3.猪的配种技术4.猪的妊娠诊断技术5猪的分娩接产技术理论：1.提高种猪繁殖率的措施；2.仔猪培育方法；3.后备猪的选留与培育；SPF猪的生产与应用。技能：母猪发情鉴定；初生仔猪护理。 肉猪生产1.肉猪生产的准备2.高效益快速育肥配套技术3.工厂化养猪新技术1.仔猪培育及其检查2.肉猪的饲养管理及其检查猪的去势技术理论：1.商品瘦肉猪的饲养管理技术；2.工厂化养猪生产工艺流程。技能：仔猪培育检查；仔猪的阉割术猪病防治1.猪传染病防治技术2.猪寄生虫防治技术3.猪场综合防疫技术1.猪场疫病
10、免疫程序的制定2.猪的防疫注射8.猪疫苗预防注射技术理论：1.猪场疫病综合防疫规程；2.寄生虫病控制程序及消毒制度；3.疫病免疫程序制定。技能：猪疫苗预防注射。四、“四位一体”教学设计模式的运行 “四位一体”课程教学设计模式着重培养学生的能力和素质，突出了农科专业技术类课程特点，符合教育部“一村一大”为农村一线培养“留得住、用得上、懂技术、善经营”的实用技术和管理人才的目标。通过试运行，产生了很好的教学效果。 （一）统考鉴定：先期在全省6所“一村一大”试点分校及6个教学点的养殖技术类课程教学中试行，按照“四位一体”课程教学模式开展教学的近3年时间里，学生参加中央电大闭卷统考一次性通过率平均为9
11、5. 6%，其中优秀率占35. 8%。从2006年起，我们在株洲炎陵县、湘乡一职等部分教学点试行实施“双证制”，畜牧兽医专业学生的职业技能鉴定通过率一直比较高，资格证书获取率，单证通过率约为80%，双证、多证书在32%以上。通过对学生的开放式问卷调查，学生对该课程教学设计模式评价是：“四位一体”教学设计模式的改革尝试，对我们更新观念、学习知识和增长才干有很大帮助。该模式强调“教、学、做、考”四结合，“现实课堂”与“虚拟课堂”相得益彰，文字教材、录像教材与网上资源多管齐下，实现了网上网下“双融合”教学，革新了我们的学习方式和理念，激发了学习兴趣和欲望。尤其是基于养殖工作过程的教学内容设计，使我们
12、有“亲临养殖工厂学动物养殖”的真实感，不仅学得懂、学得进，而且学得快、学得好。这种教学模式，既开放灵活，又实实在在，使我们学有所得，学有所用，增强了我们扎根基层，创业致富，服务“三农”的信心和勇气。 （二）能力培养：学生的动手能力、创业能力、指导和管理农业生产能力都有明显提高。部分学生学业有成，自主创业，并带富了乡邻。如郴州资兴县电大“一村一大”畜牧兽医专业学生李爱平，于2006年开始边上学边创业，在唐洞街道建立了一座占地20亩的生猪养殖场，现有存栏母猪30头，肉猪200头，2007年出栏生猪1200头，实现利润60余万元。今年他又扩大养殖规模，在高码乡租用了50亩林地，投资80万元，新建了一
13、个规模养殖场，为当地10余名返乡农民工提供了就业机会。还有香花乡的何尧坤、彭市乡的胡蔼兰等农科类专业学员，也从课程教改中获益，在有限的时间里学到了核心种养技术，不仅致富了自己，还成为当地学以致用的典型和科技致富的带头人。在我省，像这样的自主创业者不一而足。 （三）社会效果：6年来，通过在“一村一大”农科技术类课程中推行“四位一体”教学设计模式，指导课程教学，为基层培养了一大批过得硬的种养技术骨干和管理干部，目前，我省各个县市区及乡镇畜牧兽医部门的主要技术人员以及部分管理人员中有30%以上为我省电大“一村一大”历届毕业生，他们为湖南各县（市区）及乡镇畜牧业发展，为社会主义新农村建设作出了很大的贡献。