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1、商的变化规律教学反思棠澍小学 任俏婷本节课的教学是在学生学习了“积的变化规律”基础上进行的，教学方法与上节课的类似，所以学生学起来比较轻松。这主要体现在：对商的变化规律探究与归纳得比较到位，运用商的变化规律做习题正确率很高，大约是95%以上。也就是说实现了课堂教学有效性。在教学环节的设计上，我主要是根据学情把“商的变化规律”分解成了三部分进行教学。先通过例题1观察被除数、除数和商的变化，从而探索、总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。”而后在经历反馈练习中，巧妙地将习题变为例题，引出学生进一步探究，得到“在除法里，被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变”的结论。之后把二者合
2、二为一，得出商不变的规律在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。通过教学实践，我感觉这样设计，学生接受起来比较容易，在降低难度的同时，孩子们获得了更多的成就感。另外，故事的引入激发了学生的兴趣，使学生感受到数学学习的重要性。作业超市中精心设计的探究问题，不仅开扩了学生的思路，还为数学日记提供了内容。可谓两全其美呀！当然教学是一门遗憾的艺术，这节课中的不足也是比比皆是。其一，忽视了商的变化规律可以使计算变得简便这一特点。尽管在教学设计中有用计算器和用规律比赛的环节，但是由于前面的教学时间把握得不好，临时取消了这部分教学内容。显得本节课的学习不完整，学习商的变化规律的原因不明确。其二，教学机智欠缺。当学生观察被除数、除数和商的变化谈发现时，随意把任意两个算式进行比较，并没有像教师预设的那样，把第2、3、4个算式与第1个算式比较说明时，教师一味的顺从了学生的想法，使得教学思路比较混乱。其三，数学日记的表述可以改变。毕竟这节课是数学课，如果把让学生探究的问题用算式的形式给出，不仅一目了然，而且降低了中差上研究的困难，可以更好的关注每个学生的数学能力发展。我一直认为自己的反思过程即为成长过程，只有不断的总结经验，查找不足，才能让自己的课堂教学更完美。