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1、杨井中学七年级语文导学案执笔人：徐志兵 审核人（签字）： 课型： 时间： 课时编号：集体备课反思栏一、 课题：安塞腰鼓（第一课时）二、 学习目标：1反复诵读，体味文章的韵律和气势；2品味语句，体会语言的节奏美和诗意美；3引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。三、 教材分析：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 “安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血
2、奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢四、 教学过程：【温故知新】1 给加点字注音，据拼音写汉字亢（ ）奋晦（ ） 暗 羁绊（ ）蓦（ ）然 颤栗（ ）冗杂（ ）戛（ ）然 烧灼（ ）大彻大悟（ ）2. 词语解释晦暗： 羁绊： 蓦然： 冗杂： 亢奋： 戛然而止： 叹为观止： 3仿照所给的例句组成新的词语例：茂腾腾 咝 风 红 黄绿 白 黑 马4选择词语填空旋风一样 斗虎一样 骤雨一样 乱蛙一样 火花一样，是急促的鼓点；，是飞扬的流苏；，是蹦跳的脚步；，是闪射的瞳仁；，是强健的风姿。【导学释疑】1、朗读训练 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生
3、欣赏。) 听录音，正音； 自由读，读熟； 展示读，读精。2、合作探究：联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。1容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）2它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）3多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）4耳畔是一声渺远的鸡啼。（为什么听到这样的“鸡啼”？）【检测反馈】一群茂
4、腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！1作者用“一群茂腾腾的后生”这句话做文章的开头，有什么作用？2选文写的是表演前的情况，背景是；人物是；性格是；神情是；而腰鼓则是。这样写的好处是什么？ 3选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓？4“但是：”“看！”单独成段，有怎样的表达效果？5在选文中找出表现这群后生的两个比喻句，并分别指出它们的表达效果是什么？6你最喜欢选文中哪句话，把它抄下来，并说说其妙处是什么？【学后反思】