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1、乞巧一课教后反思安阳市人民大道小学 张爱民卢梭说过：教育必须顺其自然也就是顺其天性而为之。那么语言的学习也应遵循这个原则，所以，我的课堂上期望达到这种境界：在学习的自然状态下，学生主动地获取知识。当学生出现问题时，我为学生提供学习的资料；当学生问题没有深入探讨时，我为学生提供深入思考的线索；当学生对所学的知识感兴趣时，我为学生提供更宽广的学习空间一、自主学习，学贵有法。基于上述的思考，因此我的课堂上努力的探索着、实践着。这是一节随堂课，展现的是我平时的真实课堂，看似没有什么精雕细刻的花样设计，没有课件辅助，有的只是基于现状的学生真实的课堂学习。在这节课上，我想传递给学生的是古诗学习的自然状态，
2、想让学生能学会自主学习古诗，整堂课来看效果，我的目的完全达到了。课上让学生回忆以前学习古诗的方法总结出：我们学习古诗首先要弄明白字词的意思，而后要联系理解诗句的意思，最后要联想理解全诗的意境，最终背诵成为自然。并用这种方法学习今天的古诗，这种学习古诗习惯的形成为学生自学古诗，甚至古文打下坚实的基础。再如，对于字词的理解首先让学生在课堂上要运用工具书进行查找，便于教师的及时纠正与指导。这种能力的培养与训练是为学生终生学习打下基础。二、文化浸润，学有内涵。在理解字词的环节，词语的学习不离开语言环境，让学生学会利用工具书，而且能联系上下文准确的讲述在诗句中词语的含义，学习字词。中国的汉字文化渊源极深
3、，让学生在学习中感受这种文化的厚重，同时通过我们的教学能激起学生对汉字学习的浓厚兴趣，也是我们教师义不容辞的责任。因此在我的课堂上经常会结合文本的学习渗透汉字背后的故事，一方面激发学生学习兴趣，一方面加深印象不易写错字。如本节课上的“乞”与“气”、“霄”和“宵”、“渡”同“度”的辨析均达到了很好的效果。再如“乞”原本是表达人们对一种美好生活的请求，可是当不劳而获时就成为了所说的“乞讨”为人们所唾弃。三、主动发展，在于引导。课堂上学生主动发展，教师的引导作用很重要。对于学生难理解的地方，教师不要急于告诉学生答案，通过资料袋的恰当运用让学生自己获取成功，将更能激起学生学习的兴致，主动的学习。这节课
4、上，我两处用到了资料袋：一处是解释题目时，学生用到了资料袋，找到了“人们向谁乞巧”的答案，用横线画了出来。第二处在理解古诗的第四句诗意时，学生出现了困难，完全根据字面来理解，出现了偏差，我有引导学生阅读资料袋，让学生明白“穿尽红丝几万条”是民间习俗，七夕这天人们对着月亮用红线穿针，首先穿够七个的叫得巧，输掉的叫输巧。这里作者想象着家家户户都在月亮下乞巧，真的不知道要穿过了多少条的红丝线呀，表达了人们对幸福生活的渴望之情。此处的学习让学生明白资料是辅助学习的，同时要为自己所用的资料才叫有用的，查找资料时要学会筛选材料，辅助自己的学习。四、反思不足，不断前进。这节课的设计中我自觉不足之处有就是自学秋夕时间有些仓促，若能再有3分钟或许就能完成。这节课就更加完整了。这个时间之所以没有能挤出来，或许跟自己临时思想的一转念有关：课上想只上完一首古诗就行了，因此后面理解诗意的环节有些拖沓，但又觉得还是让学生练习一下会更好，于是时间变得仓促了。这种随意是我以后要注意的，既然当初这样设计是有目的的，就应该努力去完成以期达到目的才对。同时希望自己在今后的课堂中能更加游刃有余。