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1、义务教育实验教材人教版一年级上册第五单元第二课时 6和7的加减法 备课人：罗小春教学内容：教材第42页的内容及练习九的第5-7题。教学目标：1.根据6、7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。2.在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并用列式进行计算。3.初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。教学重点：掌握得数是6和7 的加法及6减几、7减几的减肥计算方法。教学难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。教学关键：教具学具：6根小棒，7个圆片，7朵花等。教学过程：一、 学前准备1. 口算2+1 1+2 3+1 2+2 4+1 1+4 2+3 3+2计算后指定一两道，让学
2、生说说是怎样算的。2复习6和7的组成（师生对口令）。 6 71 5 4 5 2 1 【设计意图：通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知特征，会辨认这几种形状的物体和图形。】二、探究新知教师谈话：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将学习的内容是6和7的加减法。（板书课题）1.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。（1）老师今天带来了一些智慧星，准备奖励给表现特别好的小朋友，请小朋友们一起数一数左边有几颗？右边有几颗？老师和学生一起数数，并叫学生写算式。学生从左到右的顺序看，写算式，又从右到左的顺序看，再写算式。学生汇报、交流自己写的算式，
3、教师配合学生说的过程在黑板上板书：51 15教师：写出的两个算式相同吗？学生：不相同。（2）教师：大家都是根据同一个图写出的算式，为什么两个算式不相同？学生1：因为按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5颗智慧星，后看到的是右边的1颗智慧星，所以写出来的算式是“51”。学生2：我按照从右到左的顺序看先看到的是右边的1颗智慧星，后看到的是左边的5颗智慧星，所以写出来的算式是“l5”。教师：由于小朋友看的方向不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。（3）提问：一共有几颗？所以51等于几？15等于几？（4）如果不看图，怎样计算51和15的得数，引导学生4人一组说说自己的计算方法。学生
4、回答后，再在黑板上板书：516 156（5）引导学生比较516和156。教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。（6）小结：从这幅图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式和两个减法算式，在加法算式中，相加的两个数调换了位置，得数不变。（7）学生齐读算式两遍。（8）学生看课件。让学生根据课件写出减法算式71；并写出得数。然后再从7辆小车中开走6辆，学生根据此过程又写出减法算式76，并写出得数。（9）如果不看图，怎样计算71和76的得数，引导学生2人一组说说自己计算的方法，学生回答后，再在黑板上
5、板书：71 6 761（10）学生齐读算式两遍。【设计意图：根据两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到516和156、71 6 761两组算式，从而引出一幅图表示两个算式。】2学习第42页“摆一摆”的三组例题。（l）学习“摆一摆”第一组例题。屏幕上出示“摆一摆”情境图，并引导学生观察。教师：图中左边有几朵花，右边有几朵花？学生：图中左边有4朵花，右边有2朵花。教师引导学生用自己喜欢的学具摆加法算式，边摆边计算。教师：我们可以通过摆学具算减法。教师引导学生用自己喜欢的学具摆减法算式，边摆边计算。（3）学习“摆一摆”第二组例题。（学生边观察边摆）。学生摆小棒算52和25，并在算式后
6、面的方框里填得数。学生摆小棒算72和75，并在方框里填得数。引导学生比较527和257、725和752的联系。引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师：根据527和725，你发现了什么？学生分组讨论后交流：725和527两个算式有联系，如果不摆小棒，想527可以算出725。【设计意图：用小花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。】三、巩固练习完成第46页“做一做”的练习。先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。四、课堂小结1
7、学生总结、交流本课时学习的内容和收获。2教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。五、布置作业课本44页6、8题 板书设计：6和7的加减法516 156 71 6 761246 642426 624 教材分析：本节课由情境图让学生看到，由于观察角度的不同，根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式（一图二式），同时，使学生直观感受到“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。”左右两幅图的圆片数量和摆放形式一样，为“一图四式”做好铺垫。通过“摆一摆、填一填”，理解“一图四式”，体会加减法之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。教后反思：