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1、第二课时 除法的估算教学内容：教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。教学目标：1.使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2.引导学生根据具体情境合理实行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的水平。教具准备：多媒体课件教学过程：一、理解学习除法估算的必要1.多媒体课件出示以下情境和问题：课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷
2、?2.请学生尝试列出解答上面各题的算式。一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：1243、2234、1003、1824。3.体会除法估算是解答问题的一种工具。请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中很多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。二、怎样实行除法估算1.一般方法(1)从上面4个算式中抽出：1243，请学生尝试估算。(2)展示、交流学生估算的过程和方法。生1：124120 生2：124=120+41203=40(或340=120) 1203=40每人大约运40箱。 剩下的4箱中每人还可运1箱，每人大约运41箱。引导学生
3、对以上两种估算的过程和方法实行比较：两种估算的过程和方法都是准确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，能够说，这样的差异在本题的解决中是能够忽略不计的。(3)让学生独立估算2234。学生估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路：生1：223200 生2：223=200+23 生3：2232402004=50 2004=50 2404=60平均每小时 平均每小时 平均每小时约行50千米。 约行55千米。 约行60千米。以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。(4)归纳除数是一位数除法估算的
4、一般方法。通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法实行计算。2.面对具体情境实行估算(1)再现问题：每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?(2)组织讨论：组织学生讨论以下两个问题：a.在解决问题中，能将100估成120吗?为什么?b.在解决问题中，将182估成160合适还是估成200合适?(3)交流看法：请学生针对上述两个问题在班上实行思想的碰撞。通过研讨，让绝大部分人明白：在问题中，只有100元钱，所以估算时不能将
5、100估大，只能估小;在问题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有充足的帐篷让灾民渡过困难期。(4)估算解答请学生独立完成1003、1824的估算。学生作业后，点名说一说估算的过程和结果。三、巩固练习1.完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体情况，让学生思考：把260看成240或280都能够吗?为什么?2.完成练习三第3、4题。面对脱离了具体背景的除法估算，请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。3.补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗?你会用不同的方法解答吗?请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学生灵活解题能力。解法一：2830解法二：160180306=1801806=301601606辆车够。 6辆车够。四、课外作业写一篇数学日记。日记的内容是：(1)举出2个生活中应用估算的例子。(2)除法估算一般的方法是什么?举2个例子说明。两个内容中任选一个。