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1、八年级物理学科力 集体协作备课案教材分析本节课由力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意图以及力的作用是相互的这五部分组成。这些内容是初中力学的基础，为后面的学习做了铺垫，重要性可见一斑。教学目标1、知识与技能(1) 知道力的概念和力的单位。(2) 知道力的作用效果。(3) 知道力的三要素，会用示意图表示力。(4) 知道物体间力的作用是相互的。2、过程与方法(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释相关现象。3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。(2)从力用三要素表示的事例中理解科学方法的价值。教学方法 实验法：通过学生
2、实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果 探究法：通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论学情分析学生对力学知识有很丰富的感性理解，多是零碎的肤浅的，对学习本节内容有一定的协助，但力的概念比较抽象，我们农村初中学生抽象思维水平较差，学生可能存有一定的认知困难，所以我从我们农村初中学生比较熟悉的内容导入新课，易引起学生的学习兴趣，然后让学生利用生活中的材料，动手探究、体验什么是力，及力的作用效果，使学生在探究活动中理解力。学法指导阅读法、事例法教学手段讲授 多媒体教学教学过程：自主预习力是 力、和叫力的三要素。力的作用效果：力能够改变物体的，力能够改变物体的。力的作用
3、是的，一个物体是施力物体的同时也是物体 一、导入新课投影图片：少数民族体育项目押加。教师讲解：押加又称为大象拔河，比赛中两个人通过腿、腰、肩和颈用“力”拖动布袋互拉，以决胜负，引出力的概念。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这个节我们就来探究相关力的一些知识。合作探究：（一）、力1、力的概念学生阅读课本，了解生活中与力相关的实例：人推车，人用了力，车受到了力；双手拉弹簧，人用了力，弹簧受到了力；推土机推土，推土机对土施力； 磁铁吸引铁定时，磁铁对铁钉施力。归纳：力是物体对物体的作用。发生作用的两个物体，一个是施力物体，两一个是受力物体。2、分析实例：人推车人
4、是施力物体，车是受力物体双手拉弹簧人是施力物体，弹簧是受力物体推土机推土推土机是施力物体，土是受力物体； 磁铁吸引铁定磁铁是施力物体，铁钉是受力物体。3、力的单位教师介绍：为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。力的符号：F托起两个鸡蛋所用的力大约是1N.合作探究：（二）、力的作用效果“力”这个字大家太熟悉了，在物理学中，“力”又是什么呢?我们能够通过力的作用效果来感受它。1、演示（1）、甲图用力捏橡皮泥，观察橡皮泥的形状有什么变化；（2）、乙图用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。引导学生观察分析：用力捏橡皮泥时，橡皮
5、泥的形状发生了变化，在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。让学生再举些例子然后自己根据上述事件概括力作用的效果。例如：1、射箭运动员拉弓射箭。(弓被拉开了，弓的形状发生了变化)2、用力捏充过气的气球。（气球形状发生了变化）结论：力能够使物体发生形变。2、演示图7.1-2所示的实验：小铁球受到磁体的作用分析实验现象并回答问题。引导学生分析归纳：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都能够认为是物体的运动状态发生了变化。运动状态发生了变化，指物体的运动速度或方向发生了变化。由此得出结论：力能够改变物体的运
6、动状态。合作探究：（三）、力的三要素和力的示意图1、力的三要素（1）、提出问题：力作用的效果与哪些因素相关？（2）、让学生提出猜想：可能与力作用的大小相关；可能与力作用的方向相关；可能与力作用的位置相关。（3）、探究：引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文 图示以及学生生活的经验实行论证。拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。这些事例说明了力作用的效果与力的方向相关。关于力的作用效果与力的作用位置是否相关用实验探究：推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。
7、体会手在不同位置时施力的不同效果。可见，力的作用点也影响力的效果。让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。2、力的示意图画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。合作探究：（四）、力的作用是相互的1、探究：力的作用是相互的(1) 演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。(2) 学生实验：
8、伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？引导学生分析。2、想想做做：引导学生分析想想做做。概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。3、 反思升华：1、定义：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。注意（1）一个力的产生一定有施力物体和受力物体，且同时存在。（2）单独一个物体不能产生力的作用。（3）力的作用可发生在相互接触的物体间，也可以发生在不直接接触的物体间。2、判断力的存在可通过力的作用效果来判断。力的作用效果有两个：(1)力可以改变物体的运动状态。(运动状态的改变是指物体由静止开始运动或由运动变为
9、静止、物体运动的快慢或方向发生改变，都叫做运动状态发生变化。)举例：用力推小车，小车由静止变为运动；守门员接住飞来的足球。(2)力可以改变物体的形状举例：用力压弹簧，弹簧变形；用力拉弓弓变形。3、力的单位：牛顿(N)4、力的三要素：力的大小、方向、作用点称为力的三要素。它们都能影响力的作用效果。5、力的表示方法：画力的示意图。在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长表示力的大小，这种图示法叫力的示意图。四、恐固提高：1、我们将力的大小、方向和作用点，叫做力的_。2、用力压弹簧，弹簧缩短了;用力拉橡皮筋，橡皮筋伸长了。这表明
10、力能使物体发生_。3、如图表示力的作用效果，其中（a）主要是表示了力可以使物体发生_；（b）主要是表示了力可以使物体的_发生改变。4、下列说法中错误的是（）A.力是物体对物体的作用B.只有直接接触的物体间才有力的作用C.由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在D.力的作用效果是一定会使物体运动5、下列过程中，有一个力的作用效果与其他三个不同类，它是（ ）A把橡皮泥捏成不同造型B进站的火车受阻力缓缓停下C苹果受重力竖直下落 D用力把铅球推出 6、关于力，下列说法正确的是A.两个相互接触的物体，才有力的作用 B.一个物体是受力物体，它必然也是施力物体C.生活中的有些物体可能
11、不受力的作用 D.受三个力的物体一定不会静止 7、下列力中，最接近1牛顿的是: A运动员举起杠铃的力;B拿起一个大西红柿的力; C人扛起一袋大米的力;D一只蚂蚁对地的压力.8、下列物体的运动状态没有发生改变的是:A做匀速圆周运动的小车;B在盘山公路上减速运动的小车;C腾空而起的火箭;D在平直公路上匀速行驶的汽车.9、在图所指出的四个力中，使受力物体运动状态发生改变的是:（ ）10、关于力的概念，下面的说法中错误的是（ ）A. 力是物体对物体的作用，离开物体就没有力的作用B. 一个物体对另一个物体施力时，同时也受到另一个物体对它的作用力C. 我们通常说物体受到力的作用，一定还有一个施力物体，只不
12、过省略不谈了D. 当一个物体受到力的作用时，其施力物体不一定存在11、我们常用“鸡蛋碰石头”来形容对立双方的势力悬殊非常大，鸡蛋（弱者）很容易被碰的“头破血流”，而石头（强者）却完好无损，对此现象的正确解释是（ ）A.鸡蛋受到力的作用，而石头没有受到力的作用B.鸡蛋受到较大的力的作用，石头受到较小力的作用C.它们相互作用力大小一样，只是石头比鸡蛋硬 D.以上说法都不对 12、用沿斜面向上10N的力拉木块，请画出这个拉力的示意图13、一人用20N的力沿水平方向向右推箱子,画出这个力的示意图；并画出地面对箱子的25N支持力。五、 作业布置： 练习：动手动脑学物理。 作业：学习指要。6、 板书设计：第七章、力一节、力(一) 、力的概念力是物体对物体的相互作用。施力物体： 受力物体：(二) 、力的作用效果 1、力可以改变物体的形状2、力可以改变物体的运动状态 (三) 、力的三要素和力的示意图1、大小、方向、作用点2、力的示意图（四）力是物体间的相互作用教学反思 本节课的教学重点是力的作用效果、力的三要素和力的示意图。力的作用效果演示实验一定要做好让学生有直观的认识，力的示意图画图时要强调先确定力的作用点、再画力的方向、最后标出力的大小，掌握这些学生才能更好的理解本节课内容。