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1、,-人教版三年级语文上册 第五单元教材解读,把握课标命脉 提升语文素养,大荔县实验小学 张 娜,人教版小学语文三年级上册第五单元说课流程,纵横联系说课标,立体整合说教材,落实目标说建议,纵横联系说课标,课程标准,知识与能力,过程与方法,情感态度 和价值观,识字与写字,阅读,习作,综合性学习,口语交际,知识和能力,过程和方法,和价值观 情感态度,总目标,三个维度,九年一贯,整体设计。,九 年 义 务 教 育 阶 段,7-9年级,5-6年级,1-2年级,3-4年级,第四学段,第一学段,第二学段,第三学段,体现了整体性和阶段性特点 。,课标,逐步过渡,一是体现了逻辑顺序，相互交融的特点。,二是强调了
2、学生的主体作用。,三是凸显了课程的新要求。,四是突出了实践性。,学段目标特点,强调主动识字习惯 的养成和独立识字 能力的培养。,注重体现人文精神，降低内容理 解要求。,淡化文体，提倡 自由表达。,口语交际的要求体现了促进学生发展的观念。,教学 内容,多彩的生活,灿烂的中华传统文化,献出我们的爱,壮丽的祖国山河,名人故事,心中的秋天,细心观察,科学的思 想方法,鲁 教 版 小 学 语 文 三 年 级 上 册,第五单元教学目标,知识目标：认识40个字，会写27个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。,义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册,能力目标：引导学生总结交流，整理资料的方法，提高收
3、集和处理信息的能力。,情感目标：引导学生抓住语言文字，体会文章的思想感情,结合相关的资料,让学生了解中华传统文化博大精深。,立体整合说教材,立体整合说教材,教材意图,教材体例和特点,教材的内容结构,1.引导学生学会学习、养成良好的语文学习习惯。,2.帮助学生理解和运用阅读方法，提高自主独立的阅读能力。,3.丰富语言积累，养成积累的好习惯。,4.使读写听说训练螺旋式上升，全面提高学生的语文素养。,编写意图,围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 ；,大量更新课文，合理安排精读和略读两种类型的课文；,图文并茂，加强教材的直观性、形象性和趣味性。,改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变；
4、,与苏教版 教材相比,本册教材 编写方面的特点,结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标；,本版本的教材增加了课文 导语、资料袋和综合性学习 等版块，使学生在阅读时，思 路更清晰 。,本册教材的内容标准,课 例,语 文 园 地,导 语,中华传统文化像一座巨大的宝库。这组课文，为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。,点明主题，揭示学习 内容，激发学生学习 兴趣，增强了教材的 亲和力。,口语交际,习作,我的发现,日积月累,机动栏目,宽带网,趣味语文,展示台,成
5、语故事,精读课文（24篇）,略读课文（8篇）,选读课文（8篇）,课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。略读 课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来， 有提示略读课文的学习方法和要求。,赵州桥是一座多么了不起的古代建筑！下面的 课文又将向我们展示一幅了不起的古代绘画。 让我们对照图画读读课文，看看课文描写了 画面上的哪些内容，再交流一下读后的感受。,盘古开天地一课让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的现身精神。,单元教材分析,孔子拜师一课让学生了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。,灿烂的中华文化,义务教育课程标准实验教科书 人教版语文,孔子拜师 （叙事性）,古代生活
6、中的人物故事,盘古开天地 （叙事性）,神话故事,对古代建筑的介绍,赵州桥 （说明性）,一幅名扬中外的画（说明性）,介绍古代绘画艺术,语文园地（口语交际,习作， 展示台，综合性学习）,展示并交流搜集到的中国传统文化的资料和图片,教材内在结构和逻辑关系,识字 写字,读好 课文,体现,单元的每一项内容都紧紧相连， 如春风化雨，润物无声。,四年级上册第五组 “我国的世界遗产”,五年级下册第五组 “中国古典名著”,灿 烂 的 中 华 文 化,三年级下册第八组 “民间故事和神话传说 ”,纵 向 整 合,教材循序渐进把中华传统文化的种子深深埋在了学生的内心。,落实目标说建议,充分发挥师生双方在教学中的主动性
7、和创造性。,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。,重视情感、态度、价值观的正确导向。,重视培养学生的创新精神和实践能力。,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。,教学建议是实施建议的重要内容。教学是课程实施的基本途径。新的课程观念以及体现这些观念的目标系统，会给语文教学提出新的要求和话题。,评价建议,知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 全面考察学生的语文素养。,落实目标说建议,开发网络资源，充分利用多媒体,课程资源的 开发和利用,教科书、工具书、电影、自然风光、文物古迹等日常生活话题都可以成为语文课程的资源。,开发教学 资源,地区、学校、个体都要积极的去开发利用 。,课程资源的开发和利用,灵活运用 教材资源,“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，深入全面地解读教材，就是我们锻铸高效课堂的源头活水之一。今天我们用踏实的态度画好一棵棵知识树，来日定会收获累累硕果。,让绿意渲染我们的课堂，,谢谢大家！,