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1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。中央广播电视大学-第一学期”开放本科 期末考试教育心理学试题1 月一、 选择题 (每小题 3 分 ,共 18 分 ,请将正确答案的序号填入括号内每题中至少有1 个正确答案 )1 ”一两的遗传胜过一吨的教育”是()的观点。A.英国心理学家高尔顿B美国心理学家霍尔C美国心理学家华生D瑞士心理学家皮亚杰2卡特尔把人格特质分为()。A表面特质B外在特质C根源特质D内在特质3一般所说的”举一反三”指的就是()。A纵向迁移B负迁移 C顺向迁移D逆向迁移4奥苏伯尔认为 ,学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用 ,影响学习迁移的关键因素是原有
2、认知结构的()。A稳定性B可辨别性C系统性D可利用性5根据科尔伯格的道德发展观点,儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准,她的道德发展水平处于( )。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D自律水资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。平6由于教学对象的特殊性决定了教师工作的()。A长期性B复杂性 C集体性D延时性二、名词解释 ( 每个 4 分 ,共 16 分 )1深入访谈法2认知方式3意义障碍4教学反思能力三、简答题 (从以下 4 个题中任选3 个完成 ,每题 8 分,共 24分 )1班杜拉关于学习过程的基本观点是什么?2简述言语指导在指导学生掌握原理的过程中的作用。3创造
3、性培养的基本原则有哪些?4简述能力倾向与教学的相互作用的研究对教育实践的启示。四、案例分析题 ( 12分)案例 :张雷同学是某市重点中学的学生,从初中开始她越来越讨厌上学 ,不爱学习 ,甚至对学习恨之入骨。 为什么呢 ? 因为她各门主资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。科考 是不及格。 文不及格有她,英 不及格有她,数学考 不及格 有她。 而且 ,数学老 甩着 的粗笔在她的 卷上批道 : ”卷面潦草 , 思 混乱 , 直不是人写的 ! ”其 在小学 , 雷同学 是相当 秀的 , 她曾 三年 得 学校的三好学生,在市里 行的小学数学 中 曾 得 二等 ,而且 趣广泛,
4、好音 和体育,然而 ,升入初中后的第一次摸底 ,她却排在班 的第23 名,从此以后 , 雷便 失了自信心 , 她最擅 的数学也 听不听。作 也 虎虎,各科学 成 下滑,考 成 越来越差。 合教育心理学中的有关学 机方面的知 以上案例加以分析并提出自己的建 。五、 述 (每小 15 分,共 30 分 )1 作技能和智力技能的关系。2 系 , 教 在学生自我 学 策略形成中的作用。 卷代号 : 1154中央广播 大学-第一学期”开放本科”期末考 教育心理学 答案及 分 准资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。(供参考 )1 月一、 选择题 (每小题 3 分 ,共 18 分
5、,请将正确答案的序号填入括号内 ,每题中至少有1 个正确答案 )1.B2. AC3.C4.ABD5.A6.AB二、名词解释 ( 每小题 4 分,共 16 分)(注 :完整准确地解释概念给4 分,按照自己理解解释概念按具体情况给l 3 分)1深入访谈法是一种非结构式访谈,在访谈的过程中调查者无须按照预定的访谈结构和问题机械地提问,被调查者也无须按备选答案对问题做出回答,是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。2认知方式也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。 它是一种比较稳定的心理特征,个体之间存在很大的差异。3 意义障碍是指学生头脑中存在的某些思想或心理因素阻碍她们对道德要
6、求及其意义的真正理解, 从而不能把这些要求转化为自己的需要。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。4教学反思能力是优秀教师重要的心理品质,在反思中学会教学 ,经过反思才能扬长避短,创造出先进的教学理念,形成自己独特的教学个性,才能逐步成长为研究型、专家型的教师。三、 简答题 (从以下 4 个小题中任选3 个小题完成 ,每小题 8 分 ,共 24 分 )1班杜拉认为人类学习的实质应当是观察学习,大部分的人类行为是经过对榜样的观察而习得的。( 1 分)观察学习避免了尝试错误 ,暗中摸索过程 ,从而缩短了学习过程。( 1 分 )班杜拉将观察学习分为四个过程:注意过程、保持过程
7、、复制过程、动机过程。 ( 4 分 )班杜拉也认为学习过程的实现需要强化来进行。她认为强化能够分为三种 :直接强化、替代强化和自我强化。( 2分)2 在指导学生掌握原理的过程中,言语指导有如下作用:(1)它能为学习者提供掌握原理后所达到的行为表现的描述。( 2分 )(2) 言语指导能唤起学习者头脑中已有的本原理所涉及的概念的回忆。 ( 2 分 ) (3) 言语指导能够提供不需要对整个原理做出准确词语表示的言语线索。( 2 分) (4)言语指导能够向学生提出问题,资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。让她们演示或证明原理。( 2分)3 (1) 协同性原则。 (2) 主体性
8、原则。 (3) 活动性原则。 (4) 整体性原则。(5) 兴趣性原则。 (对以上 5 个要点每答对1 个要点给 1.5分,全部答对给8 分。 )4 能力倾向与教学的相互作用的研究对教育实践的启示是: (1)没有适合所有学生的万能的最佳教学法; ( 2.5分 )(2)教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异,选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教; ( 2.5分)(3) 对于能力倾向水平较低的学生 , 教师应对她们进行预先训练 , 在学习方法、 学习习惯、 学习策略等方面对她们加以指导 ,提供给她们必要的先备知识,从而提高她们的能力倾向水平。( 3分 )四、案例分析题 ( 12分)分析
9、 : (1)-次偶然的摸底测验成绩不好,张雷同学对此进行了不恰当的内部归因,进而对自己丧失信心。( 2分 )(2)张雷同学由于上初中以来在学习上的多次失败,陷入了习得性无力感的境地,而且越陷越深 ,不能自拔。 ( 2分)(3)数学老师在教育方式上的严重失误,也使她彻底丧失了自资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。尊和自信 ,更加重了该生的无助感。( 2分)建议 : (1)采用各种措施帮助张雷同学自己认识到学习成绩下滑的真正原因。( 2分 )(2) 纠正学校、 家庭在教育过程中过分重视考试、分数、 名次等外部强化手段去激励学生学习 , 而严重忽视对学生内在动机的培养和调动
10、的做法 , 注重对张雷同学内在学习动机的激发和培养 , 而且利用她的对音乐和体育爱好 , 巧妙实现动机迁移 ; (2 分 )(3) 采用有效措施 , 消除张雷同学在学习上的无力感 , 增强她的学业自我效能感。 ( 2 分) 五、 论述题 ( 每小题 15 分, 共 30分 )1 动作技能和智力技能是构成技能的两个子系统, 它们既有区别 ,又有联系。 ( 2分)动作技能与智力技能的区别:(1) 活动的对象不同。 ( 1 分) 动作技能是属于实际操作活动的范畴 , 其活动的对象是物质的、 具体的 , 表现为外显而易见的骨骼和肌肉的操作 , 是能够被观察的 , 能够被感知的。 而智力技能的活动对象是头脑中的映像 , 不是客体本身 , 具有主观性和抽象性 , 属于观念范畴 , 不具有相应的物质形式 , 具有隐藏性。 ( 2 分 )(2)活动的结构不同。 ( 1 分 )动作技能是系列动作的连锁,不