《2021年《搭石》人教版语文四年级上教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年《搭石》人教版语文四年级上教案.doc（15页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、优质教案教 案2021年搭石人教版语文四年级上教案学校：XXXX年级：XXXX教师：XXXX日期：2021年XX月XX日优质教案2021年搭石人教版语文四年级上教案本文作者(刘章)写了自己家乡有一条无名小溪，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。这里给大家分享一些关于搭石人教版语文四年级上教案，供大家参考。搭石人教版语文四年级上教案1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从
2、中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点：1.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。2.学习作者仔细观察、生动描写的方法。课前准备：多媒体课件教学过程：一、文本导入，引出搭石1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.二.感知课文1.在上一节课老师留了一道作业，(1。什么是搭石?2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪?)指名回答2.如果
3、没有搭石,家乡的人们出工必须_?收工必须_?赶集必须_?访友必须_?人们来来去去都必须_-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到_3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗_?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?_三,品读文本三、引导质疑，自主寻美。1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来.2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢?师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来四、深入体会，品味搭石。精读第三自然段1.谁来说说他找到的风景?你找到的是这道风景出示第三自然段2
4、.从哪些词语感受到了美?3.协调有序是什么意思?联系上下文看“协调有序“就是指(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好?(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?_那让我们合作,来读一读(大屏幕出示)这边两组走前面,这边两组走后面4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是(生：协调有序)_5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛，想象一下6.(生描绘)7.听你这一描绘,我的眼前出现了一幅美丽的画(课件出示)请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来8.读的真好
5、，还有没有人想读?.我们一起来美美的读读这两个词9.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈.真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看：(变文为诗)10.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好?(男女生比赛读)11.一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的三.品读第四自然段1.体会谦让之美师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景、女生读。(出示“如果有两个人”)师：从句话中你感受到了什么?师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美(齐读)2、体会“尊老”师;除此之外，你们还找到了哪道风景?师：这个句
6、子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。师：哪个词语打动了你们师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字?(请四个同学来表演，师解说)师：(扶起年轻人)到了对岸，你需要老人向你道谢吗/师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?生：不会师：为什么?生：因为人们把这看成是理所当然的事师：理所当然是什么意思?你认为什么事是理所当然的事?师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经(指课件文字)师：因为(指课件文字)师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有师：因为师：透过这个
7、“伏”字，你看出了什么?：透过一个又一个的“理所当然”，你又看出了什么?师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的(一道风景)品读第二自然段1.家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢?2.请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人?从哪那可以看出来?(生自由发言)3.摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么?4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来?5.他们读的好吗?(分组读)6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的四.深入，总结搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭
8、石，我们看到了家乡人们的。所以说搭石不仅联结着-也联结着让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧(生齐读最后一自然段)五、拓展延伸(大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美)搭石人教版语文四年级上教案2设计理念语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。教
9、材分析搭石是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。学情分析我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它
10、们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。教学目标1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写”间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。2.通过“三读(读准、读通、读懂)”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。3.通过反复诵
11、读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学重点感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。教学难点从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。教学方法情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法教具准备多媒体课件课时安排2课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文1、3自然段，初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一
12、心为他人的精神，并受到熏陶、感染。教学流程第一课时一、激趣导入，揭示课题1.导入：同学们，你们有在农村生活的经历吗?农村给你留下印象最深的是什么?(生答)刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象，今天啊，我们就来学习一篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。2.齐读课题(板书课题)设计意图：这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读，为下文的学习奠定了良好的基础。二、初读课文，整体感知1、课件出示要求：用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字
13、音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字，“俩”读“li”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象?(学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景)设计意图：四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。三、再读课文，感觉风景美1.引导：同学们都说到了有了搭石行走方
14、便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢?(山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。)(1)理解体会什么叫“脱鞋挽裤”(2)引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。(3)不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么?现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢?还能脱鞋挽裤吗?2.引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那
15、美丽的风景。(1)请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景?你觉得美在哪里?(2)引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为四个层次教学：出示课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。第一层：感受动作美通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。第二层：感受声音美学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐(估计学生会从脚步声整
16、齐，人们心情愉悦等方面进行理解)第三层：感受倒影美理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：宽，不狭窄;富裕;形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。第四层：感受心灵美读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?学生想象交流，讨论播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。设计意图：语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感;通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。四、拓展延伸，升华情感(1
17、)小结：同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。(2)这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读，并且积累你认为美的句子和词语。(3)最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。板书设计搭石人教版语文四年级上教案3教学目标1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3.指导学生正确、流利、有感情地朗
18、读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学准备1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。教学时数2课时。教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课师板书课题。生齐读课题。生据题质疑。【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】(二)自学课文，整体感知讨论商定自学方法。2、学生自学。3、全班交流自学情况。【设计意图
19、：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】(三)深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。优质文档14