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1、小学数学课堂教学“六化”模式,余姚市东风小学教育集团 顾伟民,教材内容（有限） 生活化 生活内容（无限） 问题化 问题内容（有限） 教学化 教学内容（无限） 学习化 学习内容（有限） 认知化 认知内容（无限） 实践化,新课改角度,创设生活情境 教材内容生活化 提出数学问题 生活内容问题化 教师适时引导 问题内容教学化 学生自主探索 教学内容学习化 组织分层练习 学习内容自主化 适当应用延伸 自主内容实践化,有利于优化学生学习方式的课堂教学： 学生是在已有经验、能力的基础上建构自己 知识的，具有独立性的特点。 以“问题”为中心，学生在老师指导下自主地 发现问题、提出问题、探究问题、获得结论。 课
2、堂上能调动学生的多种感官参与实践，进 行体验和创造。 倡导小组学习，以小组共同学习为基本形式， 以共同达成学习目标为标准。 要以开放的课内外资源贯穿新知识的学习。,学生角度,运用推广,教师角度,熟悉问题,寻找连接,抽象分析,解决问题,反思回顾,数学兴趣小组的一次数学测试，全组20个学生的平均成绩是87分，男同学平均成绩是90分，女同学平均成绩是85分。男、女同学分别有几人？,要配制浓度为10的盐水400克，现有浓度7与15的盐水，问需用这两种浓度的盐水分别多少克？,鸡兔共20只，有脚50只。问鸡兔各几只？,教材内容生活化:,重组教材内容，从学生熟悉的生活中提取学习素材。,（1）充满人情味的课题
3、,小树排队 小石块的体积 民主选举 过河拆桥 先贷后还,（2）富有时代气息的材料,商场店庆进行促销活动，在本商场购物 满100元，九折优惠；满300元，八折优惠。 萧红的爸爸在上午购买了一双鞋子，付了80 元钱；萧红的妈妈在下午购买了一套衣服， 付了252元。傍晚回到家，他俩一交流发现， 如果他们一起付钱，那么还可以再便宜些。 请你算一算，购买这两件商品，萧红的爸爸 妈妈一起付钱，共需要几元钱？,（3）贴近学生生活的情境,例2： 3475-1999=3475-2000+1=1475+1=1476,例1： 734+198=734+200-2=934-2=932,（4）学生熟悉的数学问题,易拉罐回
4、收：空的易拉罐每只0.15元 少的学生收集了50只 多的学生收集了几百个 学校班级平均人数52人 全校33个班级,（4）学生熟悉的数学问题,生活内容问题化:,引导学生在生活中发现问题，培养学 生的思维能力，提高他们的问题意识。,（1）创设有效的生活情境 激发学生提问兴趣,（2）引入熟悉的生活素材 培养问题意识,了解到学校低、中、高年级各一个班级每日零花钱的情况后计算出3个班平均每日花在小店、小摊上的钱是450元。根据这一信息让学生自己提出问题：,照这样计算，全校33个班，这些小店、小摊每日的营业额是多少元？ 如果学校周围有9个小店、小摊，每周每个小店（小摊）平均的营业额是多少元？（一周按5天计
5、算） 如果这些小店、小摊每100元的营业额中有45元是利润，一个月，平均每个小店（小摊）的利润是多少元？（一个月按22天计算） 按国家对有证小店征收的营业税是5%计算，学校周围的这些无证小店、小摊，使国家每月流失税收多少元？,（3）开展数学实践活动 促使自主提问,问题内容教学化:,教学内容转化为一个个问题后，重点不在于解决问题，而是解决问题的教学，教师要充当发挥“导”的作用，在如何“教”上下功夫。,（1）独立思考 （2）小组合作 （3）教师讲授,教学内容学习化:,提倡让学生进行自主学习，经历知识的形成过程，并在这一过程中注重学习方法的指导。,（1）经历过程，获取知识,（2）反思过程，感悟方法,
6、（3）推广运用，掌握方法,在学生自主学习获得知识的基础上，自由选择自己需要的学习内容，可以是基本型，也可以是拓展型的，力求不同的人在数学上得到不同的发展。,学习内容自主化：,（1）活化教材，选择策略,（2）凸现层次 挖掘潜力,4.一只小山羊被主人用3米长的绳子栓在草地上的一 个树桩上，小山羊想：“哇！这么多青草，太好了， 我一定要把它全吃光。”请问小山羊能吃光所有的 青草吗？为什么？它能吃到多大范围的青草？,1.学校圆形花坛半径3米，它的面积是多少？,2.学校圆形花坛直径6米，它的面积是多少？,3.学校圆形花坛的周长是18.84米，它的面积是多少？,自主内容实践化：,重视实践能力的培养，包括动手的实 践和动口的实践。,(1) 激发活动兴趣 发展学生思维,(3) 提供广阔空间 点燃创新火花,(2) 注重动手操作 培养实践能力,感谢大家的聆听！,